在现代教学过程中，课堂教学的手段形式多样，作为教学手段之一的多媒体教学手段早在上世纪八十年代就进入了大学的课堂。随着科学的不断进步和信息化的进一步发展，幻灯、投影、录音、录像、电视、电脑等多种现代化多媒体教学手段纷纷进入中小学课堂，这给传统的课堂教学带来了新的气息。相对于“一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴巴”的传统的课堂教学模式，多媒体教学是课堂上的一场变革，多媒体教学以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，直观地、准确地传递大量信息，其有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书，有利于提高教学效率，从而帮助学生领会传统教学手段难以使学生领会的一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，大大提高了课堂教学效果，展示了课堂教学的美好前景。多媒体课堂教学，可以提高学生的兴趣和注意力，调动视、听、说、手、脑等多种感官，使学生积极思维，主动记忆。多媒体教学使教学形式更加活泼，教学质量也能进一步提高。
　　　一、多媒体教学在形式上生动活泼
　　 多媒体教学可以使呆板的教学内容以生动活泼的外在形式加以表现。教学内容是以一定的教学形式表现出来的，多媒体教学就是与传统的教学模式有着极大差别的课堂教学模式。多媒体教学以其特有的声音、动静态图象、模拟和合成效果提高学生的听课兴趣和参与性，使课堂教学生动活泼，从而使课堂教学达到预期效果。我多年来一直从事初中的思想政治课教学，思想政治课是一门直观性、现场性比较强、要求学生增强感性认识的教学科目，在教学中，我经常采用幻灯、投影、放象机等多媒体教学手段辅助教学，把教学重点加以剖析，把教学难点加以破解。譬如把古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证以图象、图片和录像片断的形式呈现在学生面前，使学生如临其境，加深了对教材的理解，并从中受到教育，从而较好地完成了教学任务。
　　 二、多媒体教学可以提高学生的听课兴趣
　　兴趣是学习的动力。充分调动学生的听课兴趣，是提高课堂效率的根本前提，也是提高课堂效率的主要渠道之一，传统的课堂教学模式往往显得政治课就是干巴巴的说教，学生课前没有兴趣预习，课堂上没有听课的主动性，课后复习更没有积极性。如果教师的备课也局限于单一的文字教案，习惯于“满堂灌”的讲解模式，教学媒体只剩下了教师的“一张嘴巴”，其授课技巧也难以充分发挥，学生的听课兴趣难以被调动。采用多媒体教学，则改变了这一状况。教师在课堂上应用多媒体进行教学，学生的听课兴趣将逐层被调动：学生首先对教师多媒体发生兴趣，紧接着对多媒体演示所产生的效果发生兴趣，由此对教学内容也产生浓厚的兴趣，这样学生的听课兴趣将会被调动起来。当然，利用多媒体创设情景，导入课程内容的方式还有很多，如通过创设音乐、图片、漫画、文字材料情境等方式，可依据不同的课程内容，适当地加以选择。
　　 三、采用多媒体教学大大提高课堂教学效率
　　 采用多媒体教学大大提高了课堂教学的效率。文献认为学生在课堂的兴奋程度遵循这样的一条基本规：随着时间的推移兴奋程度逐渐降低，随着不同的外在环境的刺激而又被重新激发。课堂教学效率的高低，取决于学生在课堂上的兴奋程度。而学生的兴奋程度又决定了老师与学生间在教学过程中的配合协调程度，最终决定整个课堂教学的效率。采用多媒体教学时，教师根据需要事先对教学内容进行分割，并分别设计为不同的表现方式，或声音，或图像，再根据内容的逻辑结构，将各部分进行有机的结合，形成一个完整的多媒体教学方案。教师在多媒体演示过程中，不同的教学内容产生出不同的效果，对学生也就产生不同的刺激，并且相互交替，使学生的大脑皮层在整个教学活动中处于一种“兴奋与亚兴奋”交替的状态。此间，教师再进行启发，使学生不仅增强了对教学内容的感性认识，而且增强了对知识点的记忆和理解，从而大大提高了课堂教学的效率。
　　 四、采用多媒体教学拓展了课堂教学的时间和空间， 给学生创造了更多的学习环境
　　多媒体教学大大拓展了课堂教学的时间和空间领域，为课堂教学模式的改革奠定了基础。传统的课堂教学活动，有着时间和空间的约束，课堂教学记录局限于教师的备课教案和学生的课堂笔记，一旦离开了“课堂”这个特定的时间和空间，教学活动也就不复存在。采用多媒体教学后，可以把每个教师的课堂教学活动全程制作成音像资料，进行保存。课后学生可以利用课堂教学资料，对一些在课堂上还没有完全吃透的知识进行进一步学习，给学生创造了更多的学习环境和领域。同时巩固；阿课堂上所学知识，有利于学生的提高。此外，通过通过课堂教学音像资料的观看，教师可以研究自身教学活动中存在的问题与不足，并提出改进措施，进一步提高教学水平。
　　　五、采用多媒体教学应注意的几个问题
　　 随着多媒体技术的发展，在教学活动中使用多媒体进行教学越来越普及，多媒体教学软件也不断推陈出新，这必然成为课堂教学创新与发展的一个重要方向。但是，在运用多媒体进行教学师应注意处理好以下关系。
　　第一、正确处理教师与学生之间教与学的关系。教师的责任首先是教会学生学习方法，培养学生的学习能力。在多媒体教学中，既要以学生为主体，同时又要发挥教师的主导作用，多媒体教学系统的教学过程不单纯是一个从外向内的传导过程，也是一个从内向外的能力作用过程，是学生同多媒体系统的相互作用中表现出来的主体性。
　　 第二，正确处理教师自身的学与教的关系。教师必须掌握各种多媒体教学设备的使用方法并善于制作教学课件。目前多媒体教学中通常使用的设备有：电脑、摄像机、放相机、幻灯机、实物投影仪、扫描仪、音响等，由于各种设备使用方法不同，为避免教学过程中的“技术故障”，教师必须熟练掌握各种设备操作方法，才能在课堂上挥出多媒体设备的作用，提高效率。同时，课件的制作也非常重要，因为课件是多媒体教学的核心。制作这些课件要求教师有很强动手能力，教师要熟悉制作课件的各种应用软件如Microsoft PowerPoint等，通过课件制作软件，将教学内容制成音像结合、动静结合、图文并茂的能够吸引学生的高质量课件。
　　 第三，正确处理多媒体教学和传统教学方法之间的关系。传统的课堂教学中，每一课时的教学内容基本是固定的，通过教师在课堂上灵活机动的组织教学能顺利完成教学任务，且能达到一定的效果。而多媒体教学中所使用的课件是教师在课前准备好的，缺乏临场应变性，这就需要教师补充必要的讲解和板书将各种课件进行连接，形成整体。由于传统的课堂教学形式存在着多媒体教学所不能代替的式式，因此，使用多媒体教学对教师备课的要求更高了，教师在备课过程中必须考虑如何把传统教学中的长处与多媒体教学的优势相结合的问题，以此提高多媒体教学的整体效果。
　　 第四，正确处理多媒体教学与教学环境的关系。由于学校硬件水平的局限，大部分学校特别是农村学校尚不具备广泛开展多媒体教学的条件，学生仍然习惯于传统的课堂教学模式。因此，教师在教学过程中，应根据教学条件和课堂教学需要、学生学习兴趣以及不同的教学内容等因素决定是否采用多媒体教学手段。
　　 多媒体教学是未来课堂教学发展的一必然方向，作为教师——教学的主体，必须适应这一发展趋势，并将它与传统教学模式中的长处结合起来，不断加以探索、实践和改进，使多媒体教学充分发挥出综合效应。
　　 结语
　　 多媒体教学形式是一种新型的教学形式，它一进入课堂就表现出强大的生命力。在教学实践中，要更新观念，善于打破传统的旧格式，旧格局，要善于探索、勤于实践。 要注意师资培训、提高教师素质。要在教师中普及计算机知识，逐步掌握多媒体课件的制作技术和运用水平。