老师的职责是什么，这本是无须多言的。可今早在办公室听到的一番对话，让我生出一番感慨。
　　
　　 今天初一新生报到体检，办公室的一位同事和小学一位带队老师在闲聊。
　　
　　 同事：今年你们的毕业生有几个啊？
　　 带队老师：8个，其中一个还是转学生呢！嘿嘿！
　　 同事：啊？那你们可以一个个手把手的教了啊！
　　 带队老师：呵呵，学生（成绩）差，教不会的！今年初考8个人数学一个不及格！你说差不？
　　嘿嘿！
　　 同事：我们一个班六、七十人，你那只不过是我们的零头啊！——
　　
　　 我们这的乡村小学为方便孩子上学，一般是按自然村就近办学，所以有的学校每个班只有十几个学生，甚至是个位数。 按我们的想象，学生少，更有利于教学内容的落实。就象我们的那位同事说的，可以做到手把手的教了。按理说，学生成绩应该好才对啊！
　　
　　 难道是乡村孩子素质天生就比城里的差？我想此言一出，定会被人当头棒喝！！
　　
　　 那到底问题的结症在哪呢？就我所了解的，主要原因有以下几个方面：
　　
　　 乡村小学特别是山区学校，各方面条件都较差，很多外地教师都不愿去。有的去了也不安心，都在想法儿的回城。不安心工作的人，能尽心的投入到教学当中去吗？
　　
　　 本地的老师，一般家处农村，教书兼干家务两不误，能有多少精力去搞教学？
　　
　　 再则，乡村学校一般是山高皇帝远，悠哉悠哉，孰奈我何！今天是一、二年级春游，明天是三、四年级，后天是五、六年级，再后天该轮到老师春游了。今天某老师家办事，放假半天……诸如此类，教学无纪律无原则，焉能教好书？
　　
　　 另外，老师的素质和水平是要在时代浪潮的冲击中加强和提高的，而乡村的信息相对闭塞，很容易闭关自守，成为时代的落伍者。如此老师，学生能不落伍吗？
　　
　　 更何况，边远的乡村小学，也是教育局的发配基地，那些工作不认真、吊儿郎当的，就把他们调动到那，以示惩处！这样，本来就不认真工作，现在都给“贬职”了，还能尽职尽责？
　　
　　 曾经听一位乡村老师如是说：嘿嘿，反正我们学生就这么几个人，考得再好，全镇的总评分上不了几个点；少考几分，总评分也降不了几个点。有我不多，无我不少啊！再则，即使考得不好，还能把我调哪儿去啊！哈哈！
　　
　　 由此来想，8个学生成绩差的根由已经是明摆着的了。可以说，8个孩子没教好几个，是我们老师失职了的！
　　
　　 近期的《读者》上看了篇文章，说最大的不公是教育的不公。想想对啊，咱农村子女本来就生活在农村，好多城里孩子拥有的他们没有，现在连读书也受到如此不公正待遇，真是极大的不公啊！
　　
　　 把话题拉回来，虽然不负责任的老师是存在的，但也不能一棒棒打死一大片。因为的确有兢兢业业的乡村教师坚守在岗位上！对这些教师，我是由衷的敬佩！
　　
　　 我想，改变乡村教育现状的出路是个值得教育部门探讨的问题，也应该是一个不容忽略的问题。师资的配备，待遇的调整等等。但现在，当我们对现状暂时无能为力的时候，作为我们的老师，看看孩子，看看孩子眼里的渴求，我们还能消极怠工吗？
　　
　　结论：
　　 既来之，则安之。在一天，做好一天的事。还是老话说的好：做一行，爱一行！这样，我们就不容易失职了。
　　
　　附记：
　　 说着这样的话的时候，我心里有一个声音在问：站着说话不腰疼，你呢？
　　 回答是含糊的：我本身就是从乡村学校来的，我没有怠工啊，我很认真的啊！
　　 另一个声音紧追：那你为何不留下？
　　 回答：……
　　
　　 人就是这样的矛盾，要求别人这样那样，自己呢？——我唯一能理直气壮的写下这番话的底气是：不管在哪，我能对得住我所教的学生，我没有愧对那份工资。
　　
　　 ——完——