我在农村中学教英语20多年了，2010年调到了玉门三中进了城，但是四分之三的学生仍是农村来的。农村的教学探索实践，使我深深地认识到：农村初中的英语教学,要达到素质教育的要求，真正实现素质教育的最佳境界。在教学中只有把一大批学困生的英语成绩提高了，才能提高整个班级学生的英语成绩，从而大面积的提高学生成绩。
　　首先，对农村英语学困生状况进行分析，以便进行转化工作。
　　1.农村小校英语地位低，是孕育英语学困生的温床。农村孩子虽然在小学三年级就开设了英语课，但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学得好坏，无关痛痒。再者，很多农村小学的英语教师多是兼职教师，师资水平和精力分配是可想而知了。
　　2.农村学生性格的局限性及追求学习目标的模糊，是滑落为学困生的内在因素。英语是一门实践性很强的学科,无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学习者的积极参与。农村学生，胆子小，易害羞，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容,而不愿把精力用在听说读写的练习实践上。课堂上他们消极听讲,沉默寡言,只听不练,害怕出错,不愿参与操练、讨论、表演等教学活动,课后再不注意巩固所学内容,因而无法形成语言技能,所学到的知识不能熟练掌握。
　　3.家庭环境是孩子成为英语学困生的重要外因。一些农村家长外出打工，没有人督促检查，留守的孩子贪玩，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，双休日就是个玩，一学期下来，三分之一的时间全玩掉了，导致大多数孩子的英语成绩大滑坡，自然加入后进生行列。
　　其次，针对农村初中英语教学的现状，尤其是像玉门三中这样，仅住宿生就是两千多的寄宿制学校的现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好以下几方面的工作。
　　 一 做好从小学到初中的接轨工作。小学和初中差别很大，不管是学习内容还是科目性质，还是学习方法，对于初中一年级这个学段，所有的同学都站在同一起跑线上，一定要努力，尤其初一英语从字母开始，树立学习英语的信心，培养好的学习习惯，紧跟老师的教学思路，千万不要掉队，要迎头赶上，要和同学们一起进步。
　　 二 夯实基础。初一年级英语是起始年级，上册内容很少，其中一个教学任务就是：继续培养学生学习英语的兴趣。老师在课堂教学中，可以利用这段时间紧抓音标教学不放，抓牢英语字母的书写，抓好英语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对话应用，来提升他们学习英语学习的意识，教育他们不要好高骛远，要从基础学起，为后续的学习夯实基础，才能不断提升英语成绩，实现自己的理想。这一点对后进少年生尤其有效
　　三．教师要养成成赞美的习惯。要善于发现学生的优点，并加以真诚的赞美。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行，这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。学生们一旦得到赞美，就会产生积极向上的力量。因为学生都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、知识水平就会越来越接近教师的期望值。老师要不吝惜表扬和鼓励，尤其对于一些学困的生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的自信心。当他们回答问题错误的时候，更应该处理好，否则，会抹杀他们本来就不足的学英语信心。
　　 四.应给予后进生更多的关爱。由于成绩落后．后进生往往有一种自卑心理．这需要老师给予更多的关爱。特别是对一些受到父母关系不和等家庭因素的影响而形成的后进生．我们除了要通过家访、校讯通与其家长通话等途径与他们的父母进行沟通、协调。要求他们关心好自己的孩子外。在实际的工作、生活中。我们还要更多地与这些孩子接近、交流，更多地帮助他们，给予他们受伤的心灵更多的关爱，让他们尽快走出家庭的阴影，将主要精力投入到学习中来。
　　 五.教学中，还可以利游戏等方法帮助学生学习，及时的和学生互动，让学生对英语学习感兴趣。在玩中快乐学习英语知识。我把有趣有味的"升级游戏"的模式，移植到单调乏味的英语教学之中进行尝试：把班级改为部队："特种兵11717"，（特种兵11717部队，11代表2011年，7代表七年级，17即17班），学生全是"士兵"，我自封为"代军委主席"。英语课上，视学生各自不同的程度，以及回答问题的深度与广度，发言的积极程度，质疑的质量、答疑的水平，展示的激情，点评准确性，给予不同的分数奖励，英语竞赛等活动中有重大突破者，也给与分数奖励当奖励，所得分数满5分，升为一颗星，再满十分，升为两颗星，再满十五分升为副班长，依次递加5分。
　　 级别设置从低到高依次为："*、**、副班长、班长，副排长、排长……、副司令、司令、副军委主席、军委主席22个级别。为配合这一升级游戏的实行，真正的体现"寓教于乐"，我在教室墙上张贴有"特种兵11717官兵晋级表"，照片下有自己的官衔，便于同学之间监督和对比；同时还创设了配套的"11717官兵群"本人所带七年级17班和18班同学全部加入该群，真实的名字之后，也有虚拟的官衔。这项活动极大地吸引着学生，他们积极参与英语课堂，良好的学英语风气很快形成。不耻下问，互帮互学之风也悄然兴起。
　　 总之，理论上说，只有认真分析英语学困生产生过的真正原因，及时的反思，寻求转化的方法，一切问题都是可以解决的。近几年来，尤其是2006、2007、2008所带学生中考英语，合格率达100%，实践验证了学困生是可以转化的。
　　
　　此文发表于2012年《教育学文摘》第7期；后被《玉门三中教科研》第3期转载，更名为《把好农村学困生脉搏，对症下药，提升疗效》