作者： 本报记者 伏润之 实习生 董飞 稿源： 甘肃日报 2011-04-08 07:09
　　
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　　 调查
　　
　　 过去一年，玉门市教育工作者一门心思干了件大事：课堂改革。学生上课不再面朝黑板，而是相向而坐；教师上课不再满堂灌输，而是频频提问。这种被称为“课堂改革”的核心理念是：关心每一个学生、尊重每一个学生，让学生从“让我学习”变为“我要学习”。
　　
　　
　　 怎么改？理念要先行
　　
　　 走进玉门市任何一所学校，你都可以看到不同寻常的一幕：学生上课时桌椅的摆放与众不同——六张桌子拼成一个小方阵，学生面面相坐，整个教室分布着八个“方阵”，黑板则在学生的侧面。
　　
　　 在玉门三中初一(16)班，记者观摩了正在进行的语文课。记者看到，黑板上写着学习目标，经过一段时间的预习后，不同的“方阵”开始讨论。然后，由老师提出问题，各个方阵里的学生站起来回答，老师则对回答的内容依次追问、点拨，整个课堂气氛热烈。
　　
　　 玉门市教育局教研室主任王新民说：真正的人才一定是在无意之中、在自由之中生成的。我们的教育应该让所有人都健康发展，而不只是少数人。现在被动式的学习，压抑了很多孩子的创造性。
　　
　　 玉门市教育局局长梁秉国对记者说：“有一个现象大家可能也注意到了，小孩子一年级时高高兴兴上学去，六年级时开始厌学，经过初中、高中的学习，能把学习当做自己分内之事的学生，已经不足30%。我们分析后认为，对学生的教育，不应该是流水线式的，学生拥有自己的个体差异。我们应从课堂教育为切入点，逐步提高学生的学习兴趣。”
　　
　　 通过反复论证，玉门市教育局决定从课堂模式开始改革。2010年，玉门市先后派出教师6000人次去山东、江苏等地学习课堂改革的过程及成果，探索出课堂改革模式。2010年2月4日，玉门市课改全面施行。
　　
　　 很多地区，教育改革大多从一个班级、一个学校作为试点开始，而玉门市，一开始就打破常规，将所有学校统统纳入课堂改革的范畴。梁秉国说：“首先，教育改革应该上下统一，从幼儿园就开始灌输全新的教学理念，学生在升入中学后，就能很快适应。其次，选取单个学校进行试点，这样的改革速度太慢了，我们提倡一边学习一边改进。”
　　
　　 改什么?向传统挑战
　　
　　 课改，能提高学生的学习兴趣吗？
　　
　　 一时间，反对的声音不断传来。不少家长打电话到学校质疑：“你们搞什么名堂？”玉门三中校长王银智说：“课改初期，我的电话几乎被打爆了，那段时间，压力真的很大。”一位老师向记者坦言：“刚接触课改，我们也很痛苦，感觉无法驾驭课堂。但看到发达地区的学生在课改后精神面貌焕然一新时，我们很振奋：既然别人能成功，我们也能。”
　　
　　 经过一段时间的“考验”，很多家长发现，孩子的学习兴趣真的浓了。课改，改变了教师满堂灌的模式，取而代之的是新的模式——上课前，教师给学生发预习案，学生按照预习案进行预习。预习分为学生之间的读学，学生面对面交流的对学，还有群学几种方式。预习结束后，每一个学习方阵先进行课堂成果展示，展示的内容主要是本节内容你读懂了什么、不懂什么。教师再根据学生掌握知识的情况，因材施教地进行课堂指导，从而使教学更加细化，更加有针对性。
　　
　　 贾廷芳，玉门三中数学老师。她说：“以往，教师在讲台上一门心思讲，效果如何，老师很难知晓。现在学生讲得多，他们非常愿意将自己掌握的、疑惑的东西说出来，甚至可以和老师辩论。依此老师就可以掌握绝大多数学生理解、消化知识的情况，这是一个突破。”
　　
　　 贾廷芳提到这样一个细节，现在凭借经验讲课会越来越吃力。“改变后的课堂模式是开放的，学生可以提出各种各样的问题，有的问题也会难住我们。这就要求教师在课外下更多工夫，要不断充实自己，我们利用寒暑假，进行教师集中备课。”
　　
　　 张瑞华上初一，今年14岁。说起课改，她告诉记者：“最初，我们也不适应课改。在课堂上害怕说话，不敢提问题。后来，老师鼓励我们多问问题、多思考问题，说错了不要紧。现在，同学们都能大大方方上讲台和其他同学交流。”
　　
　　 玉门市一位公务员私下说：“当初我心里也犯嘀咕，他们会不会把我孩子做了‘试验’？现在来看，这种试验还是有效果的。”他笑着说：“我的孩子上五年级，以前作业多，但是差错也多；现在作业量少了，可质量很高。我观察后发现，学习小组、小孩之间有了对比有了竞争后，孩子的荣誉感很强，他把学习当做一件大事、一件属于自己的事在用心做。”
　　
　　 梁秉国说：“通过一年努力，有97%的学生支持课改，我们感到很欣慰。学生们的展示欲、创造欲、合作欲逐渐增强。”
　　
　　 全面改：从模式到内容
　　
　　 如果仅在授课模式上改变，课改将是肤浅的。“只有了解学生，才能真正爱学生。”梁秉国说道。“应试教育最大的弊端在于，学生自身的诉求被忽视了，学生没有作为一个完整的个体被尊重。教育为何使得学生不快乐？因为长期以来，教育者企图以自己的诉求去改变学生。难道教育者不能为了学生去改变自己？去适应学生？去倾听学生的心里话？”
　　
　　 于是，玉门课改还将目光放在了和学生健康成长有关的方方面面。在玉门市中小学教室里，你会发现有一块“图书角”，里面插满各类图书供学生阅读。2010年，玉门市为全市28所中小学购买各类图书价值200余万元，生均图书达28册。一位校长告诉记者：“我们鼓励学生多看书、看好书，最好把书翻烂喽，翻烂了我再买！图书角、阅览室，向学生全部开放。”
　　
　　 在以往的校园活动中，都是老师组织学生、指挥学生。现在恰恰相反，学生是“大拿”，老师倒成了助手。一位中学管理人员告诉记者：“现在所有活动都是学生自己出方案、出策划，老师作为学生的助手，为他们提供必要的指导。我们力求做到学生和老师之间的关系平等化，老师尽可能多地关注学生的诉求。”
　　
　　 学校还会每月给过生日的学生过一次“集体生日”，以增强他们的团队意识。3月31日，在玉门还举行了学生、学生家长、老师等2万余人参加的“感恩教育”主题活动。玉门市教育局教研室主任王新民说：“教育实践中我们发现，学生的自我意识越来越强，他们对于家庭、社会的责任意识却越来越淡。所以，通过主题活动让学生懂得关怀他人、懂得感恩社会。”
　　
　　 玉门市启动学生评价老师体系，每学期分两次对老师进行评价，评价内容包括课堂授课是否满意、是否对我的成长给予帮助、是否成为我真正的导师等。
　　
　　 采访中，很多老师谈道：“在课改中我们将创新与传统相结合，比方数理化学科，传统教学的比例依旧很高，因为这些抽象的学科，仅凭学生单独琢磨还是有些困难。”
　　
　　 玉门课改一周岁了，玉门教育界人士普遍表示，改革还需要继续摸索。但是，基础已经打好，一套玉门特有的办学体系已经建立，并将逐步完善。2009年，玉门市流失外地的中学生高达200多人，2011年，只有不到40人前往玉门以外就读。“这说明，学生、家长们对我们的探索和改变开始认可，他有了信心，我们就能坚持走下去。”最后，梁秉国说道。
　　
　　
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