每节新课前，老师都要对上一节课进行必要的检查和验收，或是检查课前对新课的预习情况，这一环节总是必要的，新旧衔接吗！可是这项活动总逃脱不了两种结局：要么全部或绝大多数完成，老师满意，学生高兴，皆大欢喜，新的一课乘兴而上，老师讲的头头是道，学生听得津津有味，上课效果可想而知了——一个字“棒”！
　　 然而好事不是节节有，一旦上课时一查，没完成任务的站起来一大片，大大出乎你的意料，你还能心平气和，和颜悦色的上课吗？不是苦口婆心的上一阵“班会课”，就是重新强调一下，学生早已不在乎的所谓“管理办法”，或是发发脾气以示惩罚。也给自己找个台阶下来，像演员一样，迅速转换个角色开始上课……可想而知，这节课会成功吗？
　　错在哪儿呢？课前检查验收是必要的，老师见大片的学生没按要求完成作业生气也是难免的，关键是切记学习需要一个轻松愉快的环境，法不责众。
　　怎么办呢？具体问题具体分析，具体情况具体对待？不是已有的台阶吗，见机行事吧！拿几个较好的严厉地批评一下，其他的先记下，课后处理不迟！
　　总之，老师自己千万别打破，一个轻松愉快的学习环境，营造一个轻松愉快的学习环境，必须做到三点：1，创建一个和谐融洽的师生关系；2，激发起学生学习英语的兴趣；3，要采用灵活多变的教学方法。让学生玩中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，效率好。
　　 一、和谐、融洽师生关系
　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生，和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。初中这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并更加重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩优异。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
　　 所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
　　二、激发学生学习英语的兴趣
　　一个英语水平高的老师，在教学中能以优雅，亲切的教态，风趣幽默的语言，准确精练的讲评，抑扬顿挫的语调，及游戏的技巧吸引学生的注意力，博得学生的好感和尊重，从而大大提高学生的学习兴趣。正如一位大教育家所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒，鼓舞学生。”
　　提高兴趣和分化难点应结合在一起，初中生学英语最大的难点就是单词记不住，语法规则枯燥，无心记，这是产生厌学的重要原因。
　　解决这些难点，老师可以充分利用中国学生善于记忆韵律文的长项，将一些枯燥无味的规则变成顺口溜就风趣好记了。譬如，我用“中日友好，英法同盟，其他的该死。”解决了全球200多个“某国人”单词的变复数问题——即中国人（Chinese）和日本人（japanese）单复数相同,英国人(Englishman)和法国人(frenchman)只在内部改a为e，其他各国人都是加S。
　　再如“我（I）跟am，你（you）跟are，is跟着他、她、它，单数后面跟is，复数后面都跟are。”解决了be动词搭配的难点。
　　又如：叶子（leaf）秋天半数（half）黄,妻子（wife）拿刀(knife)去割粮。架下（shelf）窜出一只狼(wolf),恰似小偷（thief）逃命(life)亡，唯有围巾（scarf）变两样。解决了初中三年课本中所有以f/fe结尾名词的变复数问题。
　　还有“在动物园（zoo）里听着收音机（radio），弹着钢琴(piano)和抱着竹子(bamboo)的袋鼠(kangaroo)照了一张照片(photo)”和“英雄（hero）吃西红柿(tomato)，黑人(negro)吃土豆(potato)”解决了初中阶段以“O”结尾名词的变复数的难点等等。这些顺口溜既滑稽可笑，又风趣好记，极大地激发学生学习英语的兴趣
　　三、教师要变换角色，教法要多样化
　　课堂是实施素质教育的主要阵地，教师是主导，学生是主体，因此，教师教学当中应注意：
　　1、灵活变换角色，还要根据需要，当好导演，演员，裁判，观众等及演讲者，指挥者，示范者，参与者于一身，起主导作用。
　　2、要调整教学方法，那种不利调动学生的积极性的“一言堂”，“满堂灌”，“填鸭式”等教学法，都在调整之列，应习惯于利用实物，善于结合生活，善于用教室的人和物；配合手势、表情、语言、身体等表达技巧，运用收录机、电视机、影碟机等电教媒体，抓住学生的注意力。同时还可以通过讲故事、做游戏、侃幽默、说笑话、唱英语歌等各种方式，来活跃课堂气氛，培养学生兴趣，调动其积极因素。
　　3、讲解要注意情景地设置，语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。
　　4、在讲课实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增，从而轻松愉快的学习。
　　
　　此文2011年发表于《三中教科研》第一期；后经修改为《怎样创立轻松愉快的学习环境》发表于2012年《科学教育前沿》第五期。白