课堂生活之旅常新·胡杨林社区·三余堂-个人文章

曾经听一位颇有成就的老教师说：“我对课堂充满期待。也许你永远也不知道课堂上学生的下一个问题是什么，但正因为这种不可预知的挑战，你会觉得课堂的预设有时显得多么浅薄，你在学生面前甚至会感到词穷而气短。面对学生永远好奇的面孔，课堂上的生成是那么新奇而充满刺激。复杂多样、变化莫测的课堂，让我的教学探索乐趣无穷。”
　　老教师的话道出了一个浅近而又深刻的道理：课堂生活之旅常新，课堂理论之树常青。
　　课堂是一个寻常而神奇的地方——这里是教育创新的源泉和土壤，这里处处流淌着精神的生命，这里时时闪耀着思想的火花。搞教学理论研究的人如果不重视课堂，不上讲台，不进课堂听课，他的理论可想而知是苍白的，又何谈指导教学。一个教师，虽然天天“泡”在课堂，如果没有认真关注课堂，没有让自己的生命和灵魂融进课堂，也就是一个寻常的“教书匠”而已，谈不上真正的专业成长和发展。
　　古今中外，成就斐然的大教育家，无不是从课堂中走出来的，无不具有深厚扎实的课堂教学背景。孔子是如此，苏霍姆林斯基是如此，于漪、魏书生也是如此。于漪老师说得好：“一个成功的教师能够观察、领悟千变万化的复杂课堂行为并作出及时正确的应对。经过课堂的陶冶和洗礼，教师必定会发展和提炼出自己的教学风格。”
　　课堂生活方式既单一又多变，课堂内容既固定又灵活。怎样保持课堂生活之旅常新，让课堂永远充满生机和活力呢？
　　首先，要学会观察课堂。我们可以很容易地“走进”课堂，但要“深入”课堂就不容易了，要仔细观察、领会课堂就更难了。观察什么，怎么观察，这是一些说起来简单，做起来很难的问题。观察老师容易，观察学生很难；观察别人容易，观察自己很难；观察一堂课容易，全面、系统、持久的观察很难；带着眼睛观察容易，带着“心”去观察很难。
　　其次，要学会分析课堂。社会是个大课堂，课堂也是一个小社会。学生个体千差万别，兴趣、爱好、需要各不相同，他们随时会有层出不穷的新问题。有经验的老师知道，课堂里的事情通常不会按老师希望的方式发生。这就是活生生的课堂。分析课堂，就是要分析不同学生在课堂上的不同表现行为，尤其是那些让老师苦恼、伤心、难堪的课堂冲突。这是教学创新最难得的素材。
　　第三，要对自己的课堂行为有深刻的洞察。人最难得的是认识自己，对自己的课堂和自己的教学行为也是一样。在繁忙的课堂上，我们几乎没有时间思考自己的教学行为；课后，领导、同事的评课，有时也是为了评价。所以，静下心来细细看看自己的教学录像，或是找几个学生调查一下自己的课堂，这时，自己多问几个为什么，那种感觉，正如庄子所谓，“如鱼饮水，冷暖自知”。
　　第四，要经常反思。课后反思的重要性不言而喻，对老师们而言，反思要达到这样几个层次：一是反复思考，对课堂冲突要反复思考其发生的缘由；二是返回去思考，对一些课堂细节要把镜头倒回去看一看；三是反过来思考，站在学生的立场思考一下老师的行为，思考一下学生的行为。
　　
　　