体育课非常枯燥，体育训练非常艰苦。在中小学，体育课对学生的吸引力正在下降。不少体育老师说，体育课越来越难教了。一方面，孩子们都是独生子女，在家里是小皇帝、小公主，从来没吃过苦，没受过累，体育课上只要稍稍流一点汗，就叫苦，吃不消了；另一方面，僵化固定的体育教学模式，一陈不变的教学内容，做不完的列队、立正、做操，即使是好奇好动的中小学生对此也不感兴趣了。
　　
　　
　　体育是学校教育的重要组成部分，作为素质教育的重要内容和手段，体育对学生其他素质的提高具要重要作用。体育具有独特的魅力，尤其是现代竞技体育，其持久、迷人的魅力已为世人所公认，并吸引了成千上万的体育爱好者。学校体育和竞技体育当然有区别，但学校体育同样有其他学科所不具有的独特魅力，关键是体育教师如何去发掘。
　　
　　在编写教案时，教师要根据本课内容、任务和目的精心设计，采用多种手段来激发学生的好奇心，开发他们的创造力。要从乏味的动作训练中发掘出丰富的体育文化内涵，激发学生的竞争意识，并满足他们的活动兴趣。如枯燥的队列训练，可采用“我是一个兵”的标准要求学生，让他们以实际行动向解放军学习，努力做出“立正”“向前看齐”“向右看齐”等规范动作，锻炼毅力和耐力。铅球投掷课，单一的投掷活动学生兴趣不浓，如果设计成“投弹炸鬼子”游戏（在投掷区前划一条及格线，远处放一个或多个标志物，看谁能炸着），这样学生们兴趣盎然，都能奋力向敌人投掷。
　　
　　体育教学的魅力充分体现在“寓教于乐”的形式上。游戏是体育课的重要内容，游戏教学在形式上是以快乐学习为目标，但真正的目的是让学生在学习阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。游戏教学要从实际出发，使教学内容生动活泼，让学生学有所获。如跳单双圈时，有的学生图快不认真，常常踩出圈。如果设计成“小猫捉老鼠”游戏，谁要踩出圈，就算被小猫捉住，这样学生就会很认真地做。这多有趣啊。又如“送盲人回家”游戏，让学生扮成“盲人”，“少先队员”扶着“盲人”绕过障碍物，过“小桥”，过“马路”，看谁先送到“家”，学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送“盲人”。这样，锻炼的目的和教育的目的都达到了。
　　
　　教学中，根据学生的年龄特点、性格差异，对教材内容合理搭配，科学安排，是十分重要的。教师选用教材的原则，一是能较好地发展学生身体素质，提高学生身体基本活动能力；二是运动原理容易理解掌握；三是能发展和提高学生的健康素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身需要的健康知识、健身技巧和技能。选用教材不仅要充分考虑学生身体、心理需要，还要充分吸收娱乐、健身、健美项目。体育课堂教学并不一定要求每一个学生都掌握较高的专项技术水平，而是以增强学生的体育意识为目标，因此，教师要特别重视学生的合理要求，要创造条件使学生体验运动的乐趣，体验成功的满足，无论是动作练习还是活动项目，都要提出多种练习方法供学生选择。
　　
　　体育课的魅力还体现在体育教师的人格魅力上。有人说：“人格的力量一旦和坚定的目标融为一体，那么他的力量可以惊天动地，势不可挡。”从某种意义上说，仅凭教师丰富的知识和高超的技术动作，并不能给学生带来顽强的拚搏精神和对体育的巨大吸引力，而教师高尚的道德准则、人生信仰以及对工作高度的责任感才是力量的源泉。教师的人生信仰决定了他们把自己高超的技术、智慧与人文精神完美地融为一体，用自己的人格力量、人生信仰在教会学生技术动作的同时，也教会了他们做人的道理。教师的人格魅力往往体现在小事上，体现在细则中。一个老教师上体育课，每次整队，总是把学生拉到操场边上的大树下，让学生站在树阴里，他自己则立在烈日中。有人问他：“你为什么不自己站在树阴下呢？你天天上体育课，比学生晒得更多，比学生更累。”这位老教师说：“我天天晒，习惯了。看到学生汗流浃背的样子，还让他们站在太阳底下，我不忍心。”这位老教师用他的慈祥和细心，为师德也为教师的人格形象树立了一把标尺。