有人说“语文教师人人能当”，确实，乍一看，我们语文教师上课，相当多的情况是对知识的低层次重复。自小学至高中，翻来覆去的是在字、词、句等方面做文章，教法畸形了，语文的情感教学不见了，那么教学效果还能好吗？这是长期的应试教育体制造成的。其实，语文教师难当，“要给学生一碗水，自己要先有一桶水”。作为语文教师不仅要喜爱语文，擅长写作，还要有深厚的文化底蕴。记得有一篇文章中如是写道：“如果说前者表现为语文教师要‘作家化’的话，那么，后者则要求语文教师要‘学者化’。”这也正如庄子所说“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，可见知识对于教师的重要性。
　　
　　 近日，拜读了余秋雨先生的几部著作，其中《霜冷长河》中两篇文章《老师》、《长者》给我的心灵带来了深深的震撼。
　　
　　 这两篇文章中的教师无一不具有非凡的人格魅力。
　　
　　 余秋雨先生于1957年进入初中学习，当时时局动荡，社会极不安定，但教他的老师“都是受过高等教育的，在我的记忆中一个个风度非凡，课讲得好极了”。
　　
　　 他的高中老师中有一位历史老师，原是旧社会的著名法官，《六法全书》的编者之一，因有政治问题到了中学教历史。
　　
　　 更让人钦慕的是他的一位大学老师，作家只用寥寥数语，一个超然、淡泊的长者形象就跃然纸上：“张可老师是个传奇性的人物。出身富贵之家，容貌美丽，娴熟英语，莎士比亚研究专家，而居然早在三十年代十几岁时就参加了***，从事地下工作，等到一九四九年***夺取政权，她却功成身退，离开组织成了一名普通教师”。
　　
　　 具有如此深厚的知识底蕴、非凡的人格魅力的老师怎能不引起学生们飞蝶恋花般的崇拜呢？同时这些老师们还具有对工作不一般的敬业精神，对学生不一般的爱心。
　　
　　 “就在劳动的夹缝中，仅仅三年（初中三年），我们的作文写作能力 已达到流畅无碍、几乎不犯语法错误的地步。”低头沉思，我也从事了四年的初中语文教学，在从初一到初三带完了一届毕业班之后，承学校信任，又接手了一个初三班的语文教学，我的学生中有多少作文能力能“达到流畅无碍、几乎不犯语法错误”的水平呢？这还真没统计过。虽然我所教的学生中有几位同学在市、县作文竞赛中获过奖，有个别同学发表过文章，也有一些进初中时的后进生作文能力显著提高了，但仍有相当一部分同学直到初中毕业时还害怕作文，还有几个同学写作文时语句不通顺、错别字连连，也常犯语法错误。写到这儿，我心头不仅一惊，与那位老师相比，我的差距该是多大呀！
　　
　　 我们再来看看余秋雨先生的历史老师吧！“至今记得那天拦住他请教哲学问题时他那多重的惊讶，大大的眼睛看了我好半天，便一把将我拉到了树丛边，快速地向我推荐了一本外国哲学书，而且告诉我在哪个图书馆可以借到。今天我重提这件往事，他竟然全部记得，而且说，他每次在报纸上看到我的名字时总想转告我，那本哲学书有几处错误。”这是一位遭受打击、身处逆境的老师呀！直到学生成年成名之后还对自己的职责念念不忘，何等的敬业呀！
　　
　　 “穆尼老师（高中语文老师）临终前几次留话，要把他的藏书全部移赠给我。”“他藏书，不是为了著书立说，只是为了备课，备好一节节的中学语文课。”这藏书究竟有多少，余秋雨先生说那是一个近似图书馆的庞大收藏，而藏书的目 的仅仅是为了备好一节节中学语文课，临终前，这位老师竟将全部藏书毫无保留地移赠给自己的学生，这让我不禁想起了李商隐的诗句——“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”！
　　
　　 难怪余秋雨先生感慨：“天地间最大的人情失衡，第一产生于父母与子女之间，第二产生于老师与学生之间。”
　　
　　 掩卷再思，我与这种“学者型”老师的距离究竟有多远啊？问题一出，立即汗颜，尤其近几年，面对中考的压力，急功近种的思想已悄悄腐蚀着我的头脑，今天这两篇文章似警钟在我心中敲响：要成为一名“学者型”老师我还有太多不足，“见贤思齐”，“知不足然后能自反也”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
　　
　　 写到这儿，我不禁想起了恩师刘湘平老师写给我的毕业赠言：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会因为它的重负所压倒，因为这是为人类所作的牺牲，那时我们感觉到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福属于千千万万人。”