上课前，老师总要对上一节课学习进行检查验收，检查对新课的预习情况，新旧衔接吗！可是这一检查,要么全部或绝大多数完成得较好，老师满意，学生高兴，皆大欢喜！ 要么没完成任务的一大片，出乎你的意料！不是苦口婆心的开“班会课”，就是再唠叨一下，发发脾气以示惩罚。也给自己找个台阶，像演员一样，迅速转换个角色开始上课,效果会好吗！
　　错在哪儿呢? 课前的检查打破了一个轻松愉快的学习环境。
　　 怎样才能创造出轻松愉快的学习环境呢？
　　 首先，建立和谐融洽的师生关系。轻松愉快的学习环境是建立在和谐融洽的师生关系上的，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生，和谐融洽的关系，对完成教学目至关紧要。初中这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对你有好感，他们便对你的课感兴趣并更加重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩优异。反之，由于逆反心理，他们也就不愿学或不乐学你的课，注意力不集中，甚至故意找毛病。
　　因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非学生的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬都是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地互动学习。
　　　 其次要激发学生学习兴趣。建立和谐的师生关系是手段，激发学习兴趣才是目的。一个英语水平高的老师，在教学中能以优雅，亲切的教态，风趣幽默的语言，准确精练的讲评，抑扬顿挫的语调，及游戏的技巧吸引学生的注意力，博得学生的好感和尊重，从而提高学生的学习兴趣。正如一位大教育家所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励，唤醒，鼓舞学生。”
　　激发学生学习兴趣和分化学科难点巧妙结合。初中生学英语最大的难点就是单词记不住，语法太枯燥，这是产生厌学的重要原因。解决这些难题，老师们真是八仙过海，各显神通，摘录几条借鉴一下。
　　 1．编写韵律顺口溜，趣味记忆解忧愁。如，“中日友好，英法同盟，其他的该死。”即中国人（Chinese）和日本人（Japanese）单复数相同,英国人(Englishman)和法国人(Frenchman)只变a为e，其他各国人变复数都是在词尾加S(该死S的谐音)。
　　再如“我（I）跟am，你（you）跟are，is牵着他、她、它，单数主语跟is，复数一律使用are。”
　　 2．系统归纳一考项，相关考点全收网。如：叶子（leaf）秋天半数（half）黄,妻子（wife）拿刀(knife)去割粮。架下（shelf）窜出一只狼(wolf),恰似小偷（thief）逃命(life)亡，屋顶（woof）冲浪（surf）加S,围巾（scarf）可以变两样。彻底解决了初中课本中以f/fe结尾名词的变复数这个考试难点。
　　再如“英雄（hero）爱吃西红柿(tomato)炖土豆(potato)”复数词尾加es,其他以“O”结尾的名词的变复数加S等。这些顺口溜既滑稽可笑，又风趣幽默，极大地激发着学生学习英语的兴趣。
　　3．传统故事赋新意，破解难点功效奇。结合妇孺皆知的古老故事：“山里有个庙，庙里和尚挑水和抬水吃......”形象化解决了“so+主语+助动词/be动词/情态动词”和“so +助动词/be动词/情态动词+主语”这种形近易混差别有很大的倒装句。前者称“一个和尚挑水吃”，后者称：“两个和尚抬水吃”。“和尚吃水问题”，形象好记，解决了主语的位置难题。
　　 第三，采用灵活多变的教学方法。
　　 教无定法，教师要善于变换角色，采用多样化的教法，总是老一套会让学生逆反，教师教学当中应注意：
　　1.调整教学方法，习惯于利用实物，善于结合生活，勤于用教室的人和物；配合手势、表情、语言、身体等表达技巧，运用白板、收录机，电视机、影碟机等电教媒体，制作和使用适宜课件等，抓住学生的注意力。
　　2.调整教学方法，习惯于利用实物，善于结合生活，善于用教室的人和物；配合手势、表情、语言、身体等表达技巧，运用白板、收录机，电视机、影碟机等电教媒体，制作和使用适宜课件等，抓住学生的注意力。
　　3.敢于向传统的常规挑战。比如，对感叹句的讲解，长期以来，似乎不讲几个死板的句式，让学生去按图索骥，就无法搞清楚，感叹词用What，还是用How。我就打破这个常规，让学生一个句式也不记。只记几句顺口溜：“感叹句并不难，What，How来感叹。What名词，幸福好，答案盯住两个点，主语前词性或末端。”（幸福好：形容词，副词用How；主语前那个词或句子末端词的词性）稍做引导就解决了。
　　总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因此，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。