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作者: 三余堂 收藏:0 回复:0 点击:2354 发表时间: 2016.04.11 21:39:28

让生命在生动的芷兰文化中拔节


  
   让生命在生动的芷兰文化中拔节
  
  ——芷兰实验学校校园文化建设的实践与探索
  
  
  
  校园文化彰显学校的活力和魅力,浸润学生的心灵和个性。多年来,芷兰实验学校重视校园文化建设的实践与探索,以深厚的湘楚历史文化为底蕴,赋予其鲜明生动的时代色彩,打造活力奔放、独具特色的校园文化,让莘莘学子在心灵和生命的成长中,尽情体认、享受文化的滋养和滋润,激荡他们青春的激情和朝气。
  
  
  
  深厚的文化底蕴演绎立体的校园教材
  
  
  
  整洁、优雅的校园是一本立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它能陶冶学生情操、美化心灵、启迪智慧。走进芷兰实验学校,就如翻开一部传统文化经典,其底蕴之深厚,内涵之丰富,让人肃然;而其灵活生动的设计,缤纷灿烂的形式,更让人陶然。这是全体师生用心灵、用智慧共同编写的一部美的教科书,诗、联、书、画、园、亭,传统文化的因子,传承历史;桥路、雕塑、喷泉、音乐,现代艺术的元素,呈现当代。
  
  进入校园,教学楼前的一副对联宣示了学校的历史文化背景,联曰:“沅有芷兮澧有兰,思无邪矣学无厌。”沅澧大地自古为人文渊薮,著名爱国主义诗人屈原泽畔行吟,创作《离骚》,就有沅澧的身影,白芷和蕙兰更在《离骚》中反复咏叹,是诗人高洁品行的象征。以芷兰作为校名,显现了办学者立意之高远,这其实也是对求学者的勉励,希望他们培养、锤炼清美芬芳的美德和坚韧不拔、自强不息的精神。
  
  校长黄克勤谙熟历史源流,追求文化品位。他说,校园不仅要有文化味,更要有艺术味,一花一草的点染,一亭一园的设计,都要体现出宁静、和谐、高雅、诗意的特点,没有喧嚣,没有浮躁,这才是真正的读书之所,也是真正的修身之所。外面的人走进校园,就能感受到学校书香的氤氲;而学生,即使毕业多年,也会对母校有一种亲切而恒久的记忆。
  
  校园里有两块巨石,特别吸引眼球。两石分立于教学楼东西两侧,东边是“求索石”,通体呈墨绿色,光滑温润。“求索”二字语出屈原《离骚》:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”意在激励芷兰学子勇于求索,敢于创新。西边是“奋进石”,取义“德行天下,和谐奋进”,暗寓常德精神与屈原精神一脉相承,亦有激励学生们砥砺德行,奋发向上之意。“求索”“奋进”东西呼应,被称为“芷兰双璧”。古人说,遇巨石如仰大贤,其点染校园文化之功,就像一个无言的向导。
  
  校园里还有屈子园、嘉树园、仰止园、未央园、好修园,每座园林从设计到命名,都极富深意。就说屈子园,这是学校的标志性景观,集中体现了校园园林文化特色。此园位于校园中央,教学楼、科教楼前后拥立,两旁复道行空,泰然静处于四方天地之间。伟岸的屈原雕像矗立于楚池之上,他目光炯炯,身躯傲岸挺拔,仿佛钟天地正气于一身。雕像前有半月塘,名“楚池”,池水清幽,莲荇常绿,金鲤悠游。雕像后方是一座玲珑奇巧的叠石假山,山上藤萝苍翠,香草吐蕊,有泉侧出,时而汩汩滔滔,时而涓涓潺潺。泉边一本摊开的石书,上刻《离骚》名句数则。最妙的是池上四座小桥,分别叫做躬行桥、三省桥、濯缨桥和远志桥,桥下池水清澈,鱼翔浅底;桥上学子穿行,云淡风轻。假山、池水、小桥,意境优美,巧夺天工。
  
  除了园子还有亭子,仰止亭、芷亭、兰亭,园亭辉映,姿态横生。“仰止”出自《史记孔子世家》:“《诗》有之,‘高山仰止,景行行止’,虽不能至,然心向往之。”亭有一联云:“斯世存灵均矩范,此间蕴善德遗风。”灵均就是屈原,善德指上古大贤善卷,都是常德人非常仰慕崇拜的至圣大贤。常有学生流连于园亭之中,或读书,或游赏,或讨论,或憇息。漫步校园,移步换景,美不胜收,真不知道是园在校中还是校在园中。
  
  教学楼、食堂、学生寝室,甚至每一条路都有别具匠心的命名,蕴涵独特的文化主题。教学楼叫做乘云楼、佩兰楼、滋兰楼、树蕙楼,学生寝室叫做纫芷苑、扈芷苑、搴兰苑,食堂叫做饮露厅、餐英厅。三纵三横的校道分别叫做朗润路、博雅路、未名路、行健路、厚德路、至善路。这些楼、亭、园、桥、路的命名,有的是当地文化名人的提议,有的是老师的点子,有的则是学生的创意,每每说起这些名字的内涵和由来,师生都觉得别有会心,因为这里面不仅有文化、有艺术,还有情感和想象力。
  
  要说最有文化品味,最体现学养境界的,当属校园随处可见的对联。请看,芷亭联:幽亭滋芳芷,翰墨写新章;兰亭联:气清天朗当游目,亭静兰幽可骋怀;未央园联:望崦嵫而勿迫,恐鹈鴂之先鸣——这是鲁迅的集句联。据说校园各处有对联不下百副,有名家手迹,也有师生创作,或寄意深远,或阐释怀抱,或状物,或摹景,或长联,或短语,或古奥,或浅显,或挂在门口,或悬于亭前,或张贴于墙壁。每一幅对联都是那么赏心悦目,如画龙点睛般装点校园高雅的趣味。
  
  
  
  丰富的校本课程打造亮丽的生命底色
  
  
  
  课程是文化的重要载体,校园文化必须在校本课程中生根、发芽、开花、结果。芷兰实验学校党委书记丁春秋说,学校追求什么,崇尚什么,必须在学校课程中得到充分体现,现在我们说弘扬社会主义核心价值观,社会主义核心价值观的具体内涵如何在学生心中植根,就是我们课程开发需要研究的,所以我们把办学的主旨确定为,叩问心灵,绽放生命。校园文化只有指向生命的成长和发展,才有其价值和意义。
  
  新课程改革有一个流行的说法,就是课程要与社会对接。但,芷兰实验学校对此有自己的理解和看法——课程必须追求高、大、上,必须追求真、善、美,我们从来不主张把社会简单复制到课程中,复制到学校中。这,就是芷兰的课程文化和课程理想。
  
  芷兰实验学校把课程文化定位为生命课堂,他们对生命课堂的阐释是五位一体,即,生本——学生第一;生活——来源于生活,又高于生活;生态——注重学生的个体差异和个性差异;生动——鲜活的、灵动的,而非死板的、凝固的;生成——非预设,不矫饰的课堂,自然生成,教学质量、高考成绩也就是这样自然而然,水到渠成地达到了高水平。所有这一切的出发点和落脚点是,教师放手,学生动手,也就是让学生成为课堂真正的主人,让学生积极地主动地学习。从生命的成长和发展出发,芷兰对每一个学段的课堂都有自己的定义,小学——快乐课堂,孩子一生最重要的东西是习惯,生活、学习、道德、行为的好习惯,好的习惯必须在快乐中养成。跳蚤市场是学科整合、快乐课堂的重要尝试,在这里,课堂与生活,学习与做人有机结合,学生学到了真正有用的东西。初中——活力课堂,活力来自兴趣的激发与培养,学业成绩从来就有个体的不同,不可能人人100分,兴趣更是难得统一,这种差异到了初中更明显,更突出,如果还是搞模式化,一刀切,必然死水一潭,学生学得痛苦,教师教得痛苦,芷兰的做法就是成立学生兴趣小组,让学生的活力和个性在学科兴趣小组中得到充分的张扬和展示。高中——灵动课堂,新一轮高考改革发出了强劲的挑战信号,芷兰人的忧患意识再一次被激发,高中生不只要面对高考,他们还要面对社会,责任意识和担当意识是走向社会的必然要求,芷兰对高中生提出了明确的做人的要求——做有道德的人,有智慧的人,有健全体魄的人,有强大心智的人。这“四有”的共同指向是,做一个有教养的人。做一个有教养的人,其实是从小学教育就开始了,经过小学初中的潜移默化和涵泳陶冶,到高中“教养”已经显现了,此时,高中生对“教养”不仅能够理解、接受,还能自觉地践行。有两个故事是对芷兰学生“教养”水平的最好阐释。故事一,市里搞大型集会,芷兰学生的风纪最严整,坐、立、行、言,一举一动,大方得体,自然亲切。故事二,芷兰学生无论走到哪里,比如在公交车上,在超市,在街道,即使不穿校服,人们一眼也能看出来,就是与众不同,他们的言行举止已经打上了芷兰文化深深的烙印。
  
  还是说说芷兰实验学校的社团活动吧。学生社团活动是芷兰校本课程的一个重要窗口。
  
  芷兰有多少学生社团?40个,50 个,60个?也许都不准确。不是没有统计,而是不好统计。学生们因意气相投,兴趣相同走到了一起,就是一个社团,当然也可能因学生毕业离校而解散。对学生成立社团,芷兰的原则是,释放学生个性,鼓励学生自主组建社团。好一个“自主”组建,这是真正的学生第一,给学生完全自由发挥的空间。每期开学,各类构思新颖、极富个性的学生自主社团招募公告便如雨后春笋布满校园。如灵魂话剧社、迷你微电影社、破晓推理社、ACG研究社、大爱声社、power音乐社等,目前这样的学生自主社团有40多个。说是自主,但绝不是放任自流。社团一经学校审批,就要接受学校的指导和管理,学校也会派出指导老师,帮助社团制定管理章程,确定活动的时间、地点和开展方式。社团是学习型、研究型的,也有娱乐性和公益性。学校的文学社、数学社、英语社、理化生社,是常设性学生社团,经常开展讲座、竞赛、沙龙等活动,这些社团的活动和内容已成为学科课程的有机延伸。
  
  在校本课程中获得文化的滋养,享受文化的熏陶,让同学们学会了以文化的方式去生活、去思考,更让他们获得了生命的质感和底蕴,正如一位高二年级的同学所说:“芷兰的课程就是一种文化,没有过多的说教,没有空洞的理论,在丰富的课程和生动的活动中,我们提升了自身的内涵和修养,我们会自觉地沉下心来看事物,多一份冷静,多一份思考。是的,不管我们在学校学到知识是多还是少,至少在走出校门的那一刻,我们带走了一种高雅的人生姿态,这是任何硬性的知识灌输都不能比拟的。”
  
  
  
  独特的办学理念锤炼卓越的学校精神
  
  
  
   一所学校的文化品位、办学水平、教学质量,与校长的办学理念是密不可分的。从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校。黄克勤是一个很有思想的管理者,在学校管理工作中,他把学校作为一件作品来精雕细刻,追求卓越,敢于创新,通过科学而精细化的管理,锤炼芷兰实验学校的办学品质和学校精神。
  
   芷兰坚持以特色办学为切入点,不断打造学校新亮色。一是目标明确,志高者行必远,芷兰的目标就是朝省内一流、全国知名的品牌学校迈进;二是坚持以人为本,即以教师成长和学生发展为本;三是狠抓重点,以教育教学为重点,以师资队伍建设为重点,以精细化管理为重点;四是强化师生责任意识、忧患意识、团队意识和创新意识;五是坚持质量立校、文化领校、科研兴校、特色强校和依法治校;六是加强校园文化建设,挖掘和弘扬屈原精神,把爱国精神、求索精神、创新精神和崇高的审美情趣作为屈原精神的核心内涵,在校园和师生中广泛宣传,成为师生积极进取的精神动力。
  
   这些年,学校通过集体研究,先后制定出台《师德师风考核办法》《行政值班工作制度》《教职工考勤管理制度》等八项制度,进一步完善了组织管理结构,健全了管理责任制。这些制度的指归只有一个核心,就是加强依法治校和依法治教,重构学校管理评价机制和教学质量评价机制,激发教职工的工作积极性、主动性和创造性。比如说,校门口每天的值班,这是一项常规工作,黄克勤用心发掘了其中蕴含的教育内涵。他要求值班人员提前到位,这是对学生守时负责的示范;着装要整洁大方,给学生仪表规范作表率;要微笑点头打招呼,欢迎师生到校,这是最有效的礼仪教育;要检查学生的穿着和书包的背带,帮助学生保持整洁规范的仪表和朝气蓬勃的精神风貌;要保持良好的工作状态,精神饱满,给学生树立认真工作的榜样。
  
   学校大力开展教学模式改革,制定了芷兰课程发展计划。高中全面实施选课走班教学模式,建立了比较完整的高中走班校本教材,促进芷兰学生全面而有差别的发展。努力建设生命课堂,以“生命课堂视野下的教学案例研究”为总课题的课题研究,成果丰硕。学校坚持立德树人,优化育人环境,增强育人工作的导向性和实效性。开学典礼、成人典礼、毕业典礼,是学校实施德育的重要场合,隆重而简朴的仪式,庄严且神圣的氛围,让孩子们接受人生的重大洗礼。科技节、体育节、家长节、社团节、艺术节,丰富的校园活动,让学生享受丰盛的成长大餐。
  
   芷兰特别重视教师的专业成长。2015年,学校各年级、各学部推出研讨课、示范课、观摩课、对外交流课300多堂,一年一度的全校性“屈原杯”教学大赛如火如荼。这些举措为教师成长搭建了十分有益的平台,一大批教师在省内外教学比武中崭露头角:曹芳的微课教学夺得全国一等奖;杨秀萍在全省“品德与生活”优质课比赛中获金奖;赵锦霞获全省初中语文教学比武一等奖;谢迪珍、杨慧的录像课作为优秀课例列为湖南省小学教材范例。
  
   文化强校,科研兴校带来了学校的全面发展,带来了教学质量的迅速提高。2015年,芷兰实验学校高考成绩获得历史性突破,各项指标名列省市前茅;在第30届全国青少年科技创新制作大赛中,芷兰一件作品获国家级一等奖;常德市第五届中小学生艺术展,芷兰三个节目获全市一等奖;在全国体育传统项目学校游泳比赛中,芷兰学生勇夺两块金牌,在全省首届中学生运动会上,获七金一银。芷兰学生还夺得第三届汉字听写大会常德赛区第一名。
  


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