最先接触建构主义教学理论是前年研习教育学基础理论的时候。那是一本考教育学硕士的辅导教材，上面列举了古今中外好几种曾经风靡一时的教学理论，都是各有利弊，上大学时也曾接触过，只是当时还没有工作经验，基本没有什么感觉，毕业几年有了一些工作经验，再来看当初学过的那些理论，自己觉得对那几种理论开始有了深入的认识。继续看下去才发现和当年比，现在教育学基础教育理论多了这种目前国外正在流行的建构主义教学观。看到这种理论时只觉得有眼前一亮，豁然开朗的感觉，觉得以前教学工作中自己遇到的一直困扰自己的一些问题在这里似乎找到了答案。这里我浅谈一下我对建构主义教学理论的认识以及心得体会，请同仁们不吝指导赐教。
　　 首先，同其他几种教学观相比，我非常赞同建构主义教学观中经验是学生建构知识体系基础的观点。下面两个例子是我持此种观念的依据。
　　 例1.中美两国有关机构都曾对本国的多数民族与少数民族的智商进行过调查对比。结果显示无论中国还是美国多数民族的人均智商要高于少数民族。这个结果有关机构没有公布，而是对此调查的过程及其科学性进行了分析研究。最后人们发现这项调查本身存在严重错误：此项调查采用的是问卷调查法，其设置的问题几乎全都是靠近多数民族的日常生活、工作和学习内容的，其中涉及少数民族根本没接触过或很少接触过的很多经验，如果这些问卷中的问题由少数民族来设置，结果肯定会相反。由此，美国大学招生对不同家庭情况出身的学生的标准是不一样的。比如对于出身于有良好家庭环境的学生比对贫民窟出身的学生的标准要高。当然，后来，调整了问题内容后进行的调查结果显示：出身于不同种族、家庭等环境的人们智商几乎没有什么差别，人们在思想文化上的差异主要来源于后天的经历和学习。
　　 例2.高中老师和上过高中的学生都会有一种共识，就是初中和小学阶段的各种考试中，一般都是平时乖巧懂事、听老师话、学习用功的女孩子平均成绩比平时淘气调皮、爱捣蛋、不听老师话、不爱写作业的男孩子好。可到了高中后，知道用功、会努力学习的男孩子们的成绩，尤其是理科数、理、化、生的成绩，会迅速提高并且很快超过一般基础好的女生。我们经常听到一些人发感慨说，越是调皮捣蛋的孩子将来越有出息，连淘气都不会的孩子也不会学习。
　　 这种现象我认为也是经验的原因导致。初中和小学考查的内容基本上都是课本上的，女生们只要听老师的话乖乖把课本上的东西都记住了，考试成绩就会好，而男孩子们此时贪玩，课本上的知识没全部记住，成绩就差一些。但是也正因为他们调皮淘气，对什么事情都想搞搞清楚，所以积累了很多经验，这些经验非常有助于男孩子们高中阶段对数、理、化、生的兴趣的培养与对各学科知识的理解、把握和融会贯通。由此不难理解，为什么爱动手动脑的孩子无论男女总是比别的孩子接受东西要快。用建构主义教学观的理论来解释，就是因为他们有比别的孩子更丰富的阅历和经验，所以他们总是能比别的孩子更容易建构起自己的知识体系，成绩也比其他孩子要好。
　　 其次，我认为，学校要把学生按情况组织分流教学。
　　 通过这次学习我认识到：我们上课时所讲的知识并不是如我们自己所想的那样全部传授给了学生。就如井底之蛙和鱼的寓言所揭示的道理那样，因为每个学生的阅历经验不同，所以我们向学生描绘的“奶牛”与学生听了我们的描绘之后反映在脑海中的“奶牛”是大相径庭，甚至南辕北辙的。我记得哈佛大学校长来华访问发表讲话时曾说过，一个班里学生的至少百分之五十的知识是来自于他的同学。为什么呢？因为老师在课堂上讲的东西只有不到一半的学生当堂能理解个大概，而老师所讲东西的全部内涵要通过课下学生自学和彼此之间的交流来领会。所以，我认为，按照学生的经验和阅历不同，把学生分流，进行因材施教，是把每个学生的潜能最大限度的挖掘出来，最终实现每个学生最大人生价值的保证。也只有做到了这一点，我们才可能真正实现高效教学，高效课堂。
　　 再次，我认为我们要提高学生们的学习效率和学习质量，应该想方设法增加他们的经验。
　　 我认为由于现在中小学生的学习和生长环境与过去有了很大的不同，导致现在中小学生比过去的智力要低一些。大家都知道，现在的中小学生相对于我们小时候——就是七、八十年代的孩子们——生活生长环境其实狭窄的多了，无论时间上还是空间上，所以他们的经验比过去的孩子要少得多。曾听人说过几年前有一项调查就显示：现在的孩子比过去的孩子智力要低一些，比如现在16、7岁的孩子的智力大概相当于过去13、4岁孩子的智力，不过我至今也没看到过诸如此类的媒体报道或书面材料，所以对此半信半疑。但是有一点我可以肯定，就是现在的孩子绝大多数太缺乏生活的经验与阅历，许多我们学生时代司空见惯的东西，他们都茫然无知，这已经影响到他们在青少年时期智力的快速增长。举个简单的例子，如果地理课上老师没有教过，那么问现在的高中生：我们这里（北纬40度，东经120左右），种的是春小麦还是冬小麦，什么时候种，什么时候收？那么连农村来的学生在内知道答案的都微乎其微，而这些东西在我们小时候上小学的时候就知道了。曾和大学的一位老师讨论过这种现象，他认为恰恰相反，现在的学生比过去的智力提高了。我不同意他的观点。我认为，这要看说的对象。这位老师平时接触的大多是大学生，而现在的大学生们不同于现在的中小学生，他们可以通过各种媒体和较多的社会实践获得比过去大学生多得多的知识、信息和经验，他们的智力势必比过去的大学生们强。但从小被圈养在家庭和学校里的小学生比过去野生在大自然广阔天地里的孩子，生活和生存经验都少多了，智力当然要低一些，这也是实情。
　　 最后，我希望同仁们看了我的这篇文字之后能够和我进行一些此方面的交流，期待您的评论。