夜已深，但我却没有丝毫的倦意，敬爱的周总理一夜不辞劳苦工作的情景历历在目，催我奋发，他工作劳苦、生活俭朴的作风令我敬佩，让我无法入睡。然而更让我今夜无眠的是下午那节语文课，课堂上孩子们精彩的表现令我激动不已，我的心久久不能平静。
　　《一夜的工作》是人教实验板小学语文六年级中的一篇课文。作者何其芳同志用深情地笔调回忆了周总理工作了一夜的情景，抒发了作者对总理的无限热爱和敬佩之情。为了更好的理解课文内容，让你学生更好的把握文章情感，以此达到以情感人、以情育人的效果，我对这篇课文进行了深入的挖掘，并做了充分的准备。
　　第一课时我主要引导学生自读自悟，感知全文内容，把握了文章的脉络，学生学习的自主性很高，很快就进入了主题，整节课进行得十分通畅，为第二课时做了铺垫。今天下午的第二课时，我先用饱含深情的语调向学生们描述了总理工作了一夜的情景，抛出一个问题：你认为周总理在你的心目中是一位什么样的的总理？请用一句完整的话表达出来。学生们沉思片刻，一双双小手举起来了，有的说，周总理是一位可亲可敬的好总理。有的说，周总理是一位为人民服务的好总理。还有的说，周总理是一位工作劳苦、生活俭朴的好总理。顺着学生的思路，我接过他们们的话，开始进入主题：让我们细细的品味课文，感悟一下我们的总理是怎样工作的？她的生活又是怎样的呢？我的话激起学生对课文感悟的欲望，随后小组合作开始了，通过找关键词、句，感悟体会出周总理工作一丝不苟、生活这么简单的精神境界，经过讨论、交流、汇报的形式，孩子们再次被总理这种伟大的人格震撼了，重点问题很快突破了。
　　接下来就剩课文的最后两个自然段了，我想通过最后的这两段的教学激起学生对周总理的敬佩之情。于是在我深情并茂的朗读中，孩子们很快就进入了状态，再次轻松地体会出文章所表达的思想感情，此时我看到孩子们已经被总理的精神深深地感动着，我看火候已到，时机成熟了，拿出我事先准备好的一首献给总理的诗《你这样的人》，当我怀着深情地语调，为孩子们有感情地朗诵这首诗时，教室里一下变得安静极了，我的声音在寂静的教室中慢慢地荡漾开去：
　　把所有的心装进你心里，
　　 在你的胸前写下：你是这样的人
　　把所有的爱握在你手中，
　　 用你的眼睛诉说：你是这样的人
　　
　　不用多想， 不用多问，
　　你就是这样的人！
　　不能不想，不能不问，
　　 真心有多重？爱有多深？
　　
　　把所有的伤痛藏在你身上，
　　 用你的微笑回答：你是这样的人
　　把所有的生命归还世界，
　　 人们在心里呼唤：你是这样的人
　　诗读完了，也许是我的语调打动了学生，也许是这首诗的语言打动了学生，好一会儿他们才回过味来，在默默的地沉思里，我轻轻地告诉孩子们：此时此刻，你们也有许多话想对周总理说，请拿起你手中的笔，写下你的心里话吧！只见孩子们立刻开始行动了，我静静地等待他们的心声……五分钟过去了，有的学生已经写完了，我开始来到他们的身边，阅读着这些送给周总理文字，一个，一个，又一个，我已经有些看不过来了，我便看边读，还不停地夸奖他们，让我惊奇的是，有的学生竟然也写起了小诗，虽然不长，但字字句句流出对总理的爱戴和崇敬。随着我的表扬，很多学生抢着要我读他们创作的小诗，我有些无法脱身了，为了给大家一个展示的机会，我让他们先在小组里读一读，然后再到全班面前展示，这下可让他们高兴极了。开始展示了，只见每个小组都争先恐后地上台，在我的“维护”下，大家才恢复了平静，每读完一位同学，台下都会响起一阵热烈的掌声，尤其是写诗的那些同学，读得动情，台下的同学听得入情，台上台下俨然形成了互动。一句句朴实的话语，一声声深情地呼唤，无不表达出孩子们对总理的怀念和敬佩之情。听：
　　您是一位国家总理/却没有享受过应有的待遇/一张书桌、一把座椅是您工作的岗位/
　　您是多么简朴，多么清廉！/您是一位国家总理/却过着再平凡不过的生活/忙碌的工作占据您了无数的甜梦/你是多么辛苦多么伟大/（梁鹏）
　　您是这样的人/为了人民的生活/为了祖国的和平/您，把一生的心血/都挥洒了这片土地上/您就是这样的人/您，是中华人民的骄傲和榜样/是中华儿女心中的一座丰碑 (赵玉霞)
　　敬爱的周总理/您一夜的工作使我感慨万千/灯光下映出您慈祥的脸庞/
　　敬爱的周总理/您一夜的工作是我思绪万千/办公室里/总见您忙碌的身影/敬爱的周总理/您的工作多么劳苦/生活多么简朴/您堪称人民的公仆/您是人民心中的孺子牛/我们永远爱您！
　　(袁永琪)
　　献给中总理的诗——敬爱的周总理/您已经工作了整整一夜/快放下您手中忙碌的笔/
　　快放下厚厚的文件/让您的眼睛休息吧/让您的双手松弛吧/您是中华人名共和国的支柱/
　　为了工作/您失去了多少个甜蜜的梦乡/为了工作/您放弃了多少个休息的时间/每每想起一夜的工作/每每看到那厚厚的文件/每每拿起那忙碌的笔/每每看到您忙碌的身影/每每看到您慈祥的脸庞/我的心中就充满了感动/总理，我们的好总理/你永远活在我们心中 (刘海蓉)
　　下课的铃声已经响了，孩子们却不愿离开讲台，仍旧继续他们的展示，我只好下了“逐客令”，接着趁热打铁，布置了一分令他们很满意的作业：把今天写的小练笔或写的小诗在进行加工，写成一篇作文。孩子们乐了。下课了，还有很多孩子围在我的身边，请求我看看他写的小诗……
　　一个小小的环节，一首小小的诗，竟然碰撞出这么多美丽的火花，这些小小的火花，虽然并不亮丽，但她毕竟是孩子们来自心灵的感动，来自内心真诚的呼唤。
　　一节让我意想不到的课就这样结束了，没想到一“诗”激起千层浪，孩子们的写诗欲望如此强烈。它再次向我们证实了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”学生是学习的主人，要给他们自由表达的机会，让他们畅所欲言。这不正是课程标准中所提倡的吗？不正是目前的课改中所体现的吗？
　　一“诗”激起千层浪，让我沉思良久。我为今天的收获而感叹，更为明天的精彩而努力！
　　
　　二〇一〇年四月九日