尖子生问题——谁之过
　　
　　
　　自私、自负、敏感、脆弱、缺乏同情心和正义感……说起来，尖子生的毛病还真不少。
　　尖子生的教育肯定有问题。那么，问题出在哪里呢？
　　先来看看学校教育。
　　学校教育其实就是尖子生教育。不说别的，就看每年的“三好”学生和优秀学生评比吧。评比条件当然是公开透明的，但是，像“思想”“品德”“集体意识”等方面，这些都是伸缩性很大的条款，没有什么具体标准，只要没有大的违纪行为，一般学生都够条件。只有成绩这一条是铁板钉钉，非常实在，非常硬的。这一条的基本标准就是每一科的期考成绩都在80分以上，或者是在学科竞赛中拿过名次获过奖，如果能在省级以上的学科竞赛中获奖，那评优就不应说了，学校一定会优先考虑。由于其他条件缺少可比性，只有成绩能见出高低，所以评优事实上成了评成绩。成绩好的学生自然总是处在表扬的中心。
　　对尖子生的问题，学校和老师不是没有察觉，只是谁也不想去深究。正如一位慈祥的老教师所说：“成绩好的学生谁不喜欢，他们即便有什么毛病，就是犯了错误，我们也不舍得批评他们。‘一俊遮百丑’。在老师们眼里，尖子生总是特别讨人喜欢，平时我们几乎‘看’不到他们的缺点。”
　　老师们对尖子生的“偏心”几乎无处不在。有了新的好的课外辅导资料，尖子生会最先享用；参加学科竞赛，老师们会自觉自愿给尖子生“加小灶”；就是在课堂上，老师们关注的目光也总是落在尖子生身上。
　　尖子生是学校的招牌，学校指望他们在各种学科竞赛中捧回荣誉。这些荣誉无论是对提升学校名次，还是吸引生源，都是非常重要的。对老师、对班级来说，尖子生的意义更是不言而喻，尖子生拿回的名次可以帮助老师评优晋级，可以帮助班级拿流动红旗。这就难怪尖子生会成为学校和老师的“宠儿”，“百千宠爱在一身”了。
　　在表扬的包围圈中，一个人很容易迷失自我。他原有的毛病和缺陷往往被隐藏起来，一些新的毛病又会潜滋暗长，这些毛病和缺陷如果不能在矛盾和冲突中被矫正，没有善意的批评和指点，就很可能会发展、放大。从这个意义上说，尖子生们的坏毛病大都是被老师们“宠”出来的。
　　把“尖子生问题”的板子统统打在学校和老师身上显然是不公平的，家庭和父母同样有不可推卸的责任。
　　在家里，孩子都是父母的掌上明珠，而学习好成绩好的孩子更是家里的超级宝贝。
　　孩子成绩拔尖，父母心里自然高兴。论理说，学习上的事可以少操心了。可是不，当父母的操心更重了。为了防止孩子分心，保持成绩不下降，父母们可谓煞费苦心。除了学习上的事，其余一概不让孩子沾手。孩子呢，成绩好了，可一点特长也没有，一点业余爱好也没有。学习太枯燥了，谁也不可能长期保持良好的状态，有时，孩子会发脾气，甚至摔书本、摔书包。这时，父母只会心里纳闷：我们这么周到地伺候，你还有什么不称心如意的呢？孩子愈发脾气，父母服侍得愈周到。当父母的，除了关心孩子的学习就不知道孩子的心里还想些什么。有时，父母也想到孩子的学习太苦了，为了补偿，他们对孩子的任何要求都会尽量满足。也许，他们察觉了孩子个性上的某些毛病，可想到孩子学习好，个性方面的毛病就不当一回事了。
　　正是这种衣来伸手、饭来张口、百依百顺的家庭教育，放纵了孩子的任性、自私、骄横、霸道。
　　尖子生在老师宠、父母爱的环境中长大，久而久之，他们会觉得自己仿佛真的成了生活的中心，自己就是一切，他们把自己看得很重，有的人甚至演变成自己宠自己。到了这个时候，你说他还分得清东西南北吗？
　　心理学教授若木说：“习惯了鲜花和掌声，便渐渐不能习惯荆棘和坎坷；习惯了表扬和称赞，便渐渐不能忍受良药的苦口和忠言的逆耳。尖子生们生活在温暖的玻璃屋中，这样的环境让他们习惯了众人的呵护，渐渐忘记了成长终究是自己的事。当玻璃屋面临外界的冲击，终于不能再保护他们的时候，这压力便成为了脆弱的尖子生们所不能承受之重。”