费尔巴哈有一句名言：“爱，就是成为一个人。”
　　学会爱是一个人成长过程中中必不可少的课程之一。因为爱，我们理解了尊重；因为爱，我们懂得了责任；因为爱，我们才能共同面对生活中所遇到的风风雨雨。
　　 爱情是神圣的，爱情是美好的。爱情需要诗意和含蓄。歌德说：“哪个少年不善钟情，哪个少女不会怀春。”两颗年轻的心，互相倾慕，互相吸引，这是人性的正常展示。还记得少年时代读安徒生的童话《海的女儿》，那段诗意、高贵、优雅而又略带忧伤的爱情，是那么美丽，那么动人，让情窦初开的我产生了强烈的共鸣。在成长的旅途中，爱情总是散发着诱人的光芒同时又伴随着略带忧伤的调子。
　　 不知从什么时候起，爱情的诗意与忧伤，爱情的含蓄与优雅，渐渐离我们远去了。剩下的是热烈的表达和不顾后果的竞争，多么浮躁肤浅的爱，那么急不可耐又那么粗俗，让人怀疑它的纯真和圣洁。
　　 在快餐文化充斥的今天，让学生学会爱，欣赏爱，让学生领悟爱情的丰富深沉的内涵，是多么的重要。如果有人还在一厢情愿地清教徒式地禁恋，视爱情为洪水猛兽，不切实际地担心着课堂上的爱情教育会适得其反，这种与时代与社会格格不入的心态，又如何能与敏感细腻热切向往美好爱情的青年学生沟通呢？
　　 我们总是喜欢这样问青年人：爱，你准备好了吗？其实，从另一个角度来说，这个问题我们又何尝不可以问问我们自己呢。我们自认为是爱情的过来人，那么，对学生进行必要的爱情教育，你真的明白了爱情的本质吗？你准备了相关的教学内容吗？你选择了适当的教学方式和方法吗？你会如何面对学生的提问和质疑呢？当然，还有更重要的问题。比如，爱情教育是急风暴雨自以为是的灌输还是潜移默化和风细雨地引导？爱情是心与心的碰撞，是人类文明进化的成果，是善的意志，是美的追求，谁又有资格充当爱情的导师呢？是急功近利式的给爱情教育来一个满堂灌，让人类最美好的、充满人性和人文光辉的情感，用系统的概括的知识来抽象、分析、肢解，还是让爱的教育附着在诗文、建筑、音乐、戏剧等领域闪光着、生动着？