今天这节语文课上得似乎比较乏味，学生气氛不够活跃，在仿写“不必说……也不必说……单是……”句时，也只有四个同学举手答问。对于刚接手这样一个初一的新班，我是该好好反思反思这节语文课了。
　　
　　先反省反省自已吧！首先，我没有给学生充分的时间熟悉文本，这样一篇好的文章，应该让学生多读。而我仅让学生在课堂上看了一遍，而且那还是在前天的语文课上。其实今天早自习是很好的机会，而我留给学生去应付听写了，这是不合理的。其次，对于课堂程序的把握不能做到游刃有余，信手拈来。
　　
　　学生的问题呢？我看也有一些，首先，他们不习惯举手回答，显得胆小；其次，基础不是很好，从写仿写句来看，很多同学提笔困难，即使有同学写了出来，质量也不是很高；第三，学习语文的兴趣不浓，很多同学完成仿写作业的时候，神态漠然，似乎在等待着抄写现成的答案；第四，自信心不强，很多同学面对这样的问题，面露畏难情绪，如同面对写作一样，首先就把“怕”字写在额头上。
　　
　　面对这样一些问题，我想可能可以从以下几方面入手吧！
　　
　　第一， 应注意让学生有充分的熟悉文本的时间，对此，可以有以下方式：布置预习作业，课堂上也可以让学生有更多的时间看课文，还可以采取多种形式来熟悉文本，诸如复述课文、指名朗读、分小组朗读……
　　
　　第二， 课前更熟练地把握整堂课的结构，尽量多的预见一些突发情况。
　　
　　第三， 增强他们学语文的信心，尽量把问题难度降低，让他们觉得自己有能力把握这些问题。
　　
　　第四， 增强语文课的趣味性，尽量让语文课变得轻松、有趣。
　　
　　第五， 多鼓励他们，引导他们多说，慢慢变为会说，会写！
　　
　　
　　今天，在C162上的《故事两则》，效果还是令人满意的。
　　
　　首先，《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》这两篇文言文篇幅短小精悍，难度不大，趣味性强，因而老师和学生都易于把握。
　　
　　第二，师生双方都是早已熟悉了的，他们中有很多学生对学语文有较浓厚的兴趣，上课发言积极、大胆，而且所回答的语言流畅、精练、生动、准确。
　　
　　第三，在理解《庄子与惠子游于濠梁之上》这篇小文章时，师生的对话理解无疑也是本堂课的亮点之一。