空洞的说教不是素质教育
　　
　　实施素质教育是每一位教师的重要任务，这一点已经没有人怀疑了。但是，什么是素质教育？怎样进行素质教育？却还没有真正解决。
　　
　　参与查阅教案中，发现了一个值得深思的问题。在语文教案“素质教育”这一栏，大量出现的是这样一些话：“树立远大理想，歌颂祖国巨变”、“痛恨统治阶级剥削压迫劳动者”、“培养良好道德情操”、“批判封建礼教”、“培养学生乐于助人的好品质”、“鼓励学生对未来要充满信心”……这样看来，“素质教育”似乎就是道德、情操、品行的教育。那么，数学课、物理课、化学课等学科怎样来进行这样的“素质教育”呢？固然，语文课应该结合教学有机地进行这方面的教育，但是语文课毕竟不是政治课，而素质教育也决不等同于、绝不只限于道德、情操、品行的教育。
　　
　　贯穿在各学科课堂教学中的素质教育，主要是指科学素质教育。什么是科学素质？从结构层面上看，应该有这样几个方面：科学的知识、科学的方法、科学的精神（包括态度和情感）。其中，科学的精神是科学素质的核心。人掌握知识的多少总是相对的，科学的方法可以发现规律、创造知识。但它们都必须在科学的世界观的指导之下，必然依赖科学态度与科学精神，而科学的世界观、科学的态度和科学精神一旦具有，将促使人终身去勤奋地学习，去创造性地探索，甚至为追求真理而献身。
　　
　　科学的态度与精神，敢于坚持真理，修正错误的精神；实事求是，勇于探究的精神都不能只靠课堂说教去传授，而是依赖于科学实验与实践。这种精神对每一个人来讲都是十分重要的。
　　
　　其实，那些冠有“素质教育”的教案，并没有实施的内容，只是戴“冠”而已。备课人对素质教育的狭义理解，难免会把素质教育变成空洞的说教。而这样做是毫无意义的。只有真正懂得了素质教育的真谛，才能融会贯通地在学科教育中有效地实施素质教育。
　　
　　
　　橱窗报《教与学》•2001年第8期•总第8期•第一版•总编寄语 11月21日星期三
　　

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积攒人生六十年，黄金时代写华章。
蜡炬纵有泪干时，不肯空耗三寸光。