常常有家长问我：孩子遇到不懂的问题不愿意思考,总是要求直接得到答案，怎么办？我告诉他们：一定要鼓励孩子自己探究问题的答案！可是，几乎所有的家长都会说：孩子不愿意，总是用实在想不出来搪塞。好多老师也常常嘀咕：现在的孩子做作业，遇到难题总是喜欢留在那儿等老师讲出答案。
　　这是怎么了？对新事物总是充满好奇，跃跃欲试的孩子们，怎么会这样躲避探究的机会呢？美国著名教育家杜威认为探究是孩子的本能。那么这本能怎么随着年龄的增长而消退了呢？是孩子过？老师过？还是家长过？
　　我认为孩子探究本能消退的原因应该有以下几个方面。
　　一、父母忽视维护儿童强烈的好奇心，忽视进行探究的启蒙。
　　１、父母对身边的事熟视无睹，影响着孩子。
　　柏拉图说：“好奇者，知识之门。”不论是探索未知领域，还是学习现有知识，这句话 都适用。可有的孩子好奇心强，求知欲旺盛；有的孩子好奇心弱，求知欲淡漠。造成这种差 别的主要原因，是父母对身边事物的态度不同。如果父母把身边的每一样事物都变成知识宝 库的入口，经常带孩子进去寻宝探秘，孩子的求知欲就会越来越强，好奇心也越来越敏锐。 如果父母对身边的事物熟视无睹——比如说，不少人不知道天天走过的林荫道上长着些什么 花草树木，也很少教孩子观察认识周围世界，孩子的好奇心就会在熟视无睹中麻木消退。
　　２、父母过分溺爱孩子，对孩子的生活起居一概包办代替，消磨了孩子的探究热情。
　　“哈佛女孩刘亦婷”的父母从女儿3岁起就让她洗自己的碗勺，后来又逐步增加了收饭桌、倒垃圾、拖地、给盆栽花 木浇水等家务活。他们则经常夸奖她态度认真，欣赏和赞美她的劳动成果，让她体验劳动的价值和乐趣。并用科学家们不厌其烦地探索发明发现的故事，为婷儿树立探究科学的好榜样。比如说，德国细菌学家埃利希（诺贝尔奖 得主）为了发明杀菌剂，实验了606次才获得成功，“606”也因此而得名；爱迪生发明电灯的时候，实验了1600多种材料，才找到合适的灯丝……这样的锻炼和教育使刘亦婷从小不仅对事物充满好奇而且热心探究。把探究的事物的原理当作了乐趣。
　　而我们好多父母总是认为孩子还小，不会做这样，不能做那样；这样的事等长大再学，那样的事情现在没有必要学会……
　　好多年前就听过这样的故事：一个孩子，总是衣来伸手，饭来张口。一天打开饭盒，拿出里面的鸡蛋却无从下口。原来今天奶奶忘记把鸡蛋壳剥掉了，他不知道怎样才能把那硬硬的壳去掉，只好望鸡蛋兴叹了。这也许是个笑话，但不是也能折射出我们家长对孩子过分溺爱，过分包办的现象吗？连简单的生活能都得不到锻炼，长此以往孩子对其他事物的好奇和探究的愿望也会淡漠的。
　　二、教师过分注重教学的“实效”，以节约时间提高效率为由给学生提供正确答案。
　　由于应试教育的存在，使大多教师面临教学质量的压力。而体海战术仍是教师们操作简便而且容易取得效率的方式，所以很多老师不舍得把宝贵的时间给学生去探究答案。
　　课堂上也是如此，听过好多公开课，常常看到这样的现象：一个问题出来了，学生纷纷举手，学生答得跟老师心中的答案有距离，这时老师常做的是：“还有谁要回答？”或“谁能帮他？”其实如果他答得不准确应该给他机会和时间思考，得出更准确的答案。如果不正确可以让大家充分讨论，当然包括回答错的同学，这样既可以激发学生的学习积极性又可以为学生提供探究的机会。可惜好多老师都担心这样一来会使自己的教学时间吃紧，教学步骤受到影响。
　　这样久而久之，学生当然也就养成了坐享其成的习惯了。
　　
　　三、考试形式的单一，评析答题的教条使学生不敢大胆地探究问题的答案。养成了死记答案的习惯，当然地失去了探究的兴趣。
　　现在考试的形式大多还是一张试卷，写出孩子的“春秋”。虽然试题较以前灵活了好多，但是阅卷时，老师还都是以标准答案去评判。这样对于学生来说，平时的学习当然也就追求那标准答案了。至于探究答案的兴趣早就被学习资料后面提供的标准答案，和老师的要求大大冲淡了。面对既保险又方便的标准答案，谁还愿意去冒险探究呀！
　　新的一轮课程改革所倡导的学习方式是“自主、合作、探究型”学习。看来发挥学生探究本能已经成为大家的共识。让探究的学习方式成为学生学习的主要方式吧！找回失去的探究的本能！
　　（说明：因为孤陋寡闻，虽然对此问题很感兴趣，但是写起来却感到很吃力，希望林友多指点，帮助我写好这篇论文好吗？在此拱手拜托各位了！）