每年高三一轮复习高中地理《地球运动及其地理意义》一章的内容，都会是对高中地理老师能力、耐力、精力甚至体力的考验，尤其是所教学生地理成绩不理想的老师——近些年教高中地理的同行们一定深有体会！
　　
　　这几天，我就在经历着这样的煎熬——其实说实话，这对我们的学生来说也未必不是煎熬——先是地球自转及其意义，然后是地球公转及其意义，难点是光照图的判读、地方时、区时的计算、昼夜长短的计算、正午太阳高度的计算等等……其实考虑到文科生的学情——主要是他们对于数学的感情，尤其是对于立体图形和计算题的感情——根据以前的经验，我已经很放慢速度的在讲了——先按照顺序依次导入相关概念，并进一步深入、扩展的解析概念，然后带领学生们通过板图解析、归纳、总结、整理相关规律，最后通过做练习来检查巩固复习效果……每节课下课时，我的须发皆白！双手都是雪白雪白的！——每讲一道题，都要画一个甚至几个示意图，一节课下来，我满身满手的粉笔灰！......我可以说我尽了全力了吗？
　　
　　但是，我的感觉是——我带了一群人跑步，我在前面领头跑啊跑，一直不停的鼓励他们努力坚持，不要掉队，累的气喘吁吁，最后我往回一看，没几个人跟上，一路上都是掉队的学生，有的离得近点，有的离得很远……
　　
　　学生们说——老师，以前没学高中地理的时候，我还知道地球是什么形状的？但是学了高中地理之后，我就不知道地球是圆的了！以前没学高中地理的时候我还知道哪边是北，现在，我都不知道哪边是北了！
　　
　　......
　　
　　今天要处理《地球运动》最后一个习题了。
　　
　　因为讲解前两个习题的时候，我就看到将近一半的学生上课时不在状态，显然是明着暗着都已经放弃这块知识点的学习了，而且我也不能肯定将来高考考不考这块的内容，再者凭经验，就我们的学生，客观的完全不夸张讲，一旦高考考地球运动的选择题，就算是现在觉得自己学会了的学生，也没几个能在那么短的时间内选出正确答案，那么我现在讲也不太会有效果——所以这节课前，我很是难过了一会儿。
　　
　　然后我在上课前走进教室。看到黑板还没擦，就笑着说，“今天该谁擦黑板啊？你看，我就知道今天你们会忘了擦黑板，所以就早来了一会儿——要不一会儿就耽误上课了！”
　　
　　学生们就在下面喊，“老师！今天该袁xx擦黑板！袁xx！去擦黑板！”
　　
　　然后我看见正睡得迷迷糊糊的袁xx晃晃悠悠的站起来，要来擦黑板。边上的班长张x赶紧站起来说，“我擦吧！老师！我擦吧？他……今天有特殊情况！”
　　
　　什么特殊情况？至于嘛！？我心里想。就想调侃一下袁xx，“哎！你又不是女生，有什么特殊情况啊？！”
　　
　　大家“哗”地都笑起来。
　　
　　黑板很快擦完了，正好上课铃也响了。教室里安静下来。
　　
　　我站在讲台上，笑了一下，“我想起马云的名言——今天很残酷，明天更残酷，后天很美好——但是，大多数人都死在了明天晚上。《地球运动》这儿的知识是难点多而集中，理解起来有难度，但是我看到咱班大多数同学一直在跟着学！非常好！因为每年这个地方一个班能真正学会的学生也就3、4个，我发现今年咱们班有10来个学得很明白的同学！所以，大家比往届的同学都聪明啊！希望大家坚持下去！这节课我们处理《地球运动》的最后一个习题，下节课开始复习《地质循环》。对于这儿的知识，如果哪些同学还有问题，可以在课下继续讨论学习。现在大家把练习册翻到33页。”
　　
　　……
　　
　　我讲着讲着，就发现学生们的声音越来越少了——因为我都是谈话式教学，我问，学生们回答，现在我问他们问题，他们出声的越来越少，就说明他们能一下子想出答案来的人越来越少了！眼看都要鸦雀无声了，我问，“怎么了？现在已经是‘明天晚上’了吗？”