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“五元”教学模式初中语文教案
课题：《我的叔叔于勒》备课教师：
教学目标:
1．了解莫泊桑及其小说创作。
2．学习本文细致描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
3．把握小说的情节构思，品评小说的语言，培养学生创造性思维和语言运用能力。
4、明确文章主题，认识社会现象。
重点难点：
1．理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
2．理解课文的丰富内蕴。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、设疑：
（一）创情导入
对于金钱，名人这样说：
罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄.
三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系.
其他:贫居闹市无人问,富在深山有远亲.
有钱能使鬼推磨.
今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)
（二）预习检测
1、走近作者：
莫泊桑：(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。法家著名作家左拉这样评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小而完整的喜剧。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
2、小说知识回顾
小说的三要素：
小说的故事情节由哪几部分构成：
人物描写包括：
3给加点字注音
拮据 （ ） 栈桥 （ ）诧异（ ） 牡蛎 （ ）撬开 （ ）
衣冠 （ ） 阔绰 （ ）煞白 （ ） 褴褛 （ ）
（三）默读课文，理清情节
【读】学生默读全文，初步感知小说情节。并在书上标注出来。
【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知对于勒情感的变化。
（四）形成自探提纲
【教师预设】
1、，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化词语作为关键词，以
（1）从“我”的角度、按照原文的顺序复述
（2）从“菲利普”的角度、按照心理变化的顺序复述
2、找出文章的线索并理清文章情节，并结合情节体会菲利普夫妇对于勒态度变化。
二、探究
（一）自主探究
（二）合作探究
三、展示
四、评价
（一）教师点评
教师针对学生展示与评价情况进行必要的点拨和精讲，并对评价学生进行点评加分
【教师预备参考答案】
1、菲利普夫妇对于勒称呼的词语：坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、家伙、贼、流氓。
要求以上面的词语为关键词，以其中的一种方式进行复述，使之用词恰当，语言连贯，条理清晰。
2、明确：以于勒为线索。
按照小说的开端、发展、高潮、结局情节可分为：盼于勒----赞于勒----遇于勒-----躲于勒
菲利普夫妇对于勒态度变化：盼望——赞扬----恐怖——仇恨。
五 质疑
随着对课文内容的深入理解，你有产生了哪些新的疑问？请大胆的提出来。
六、运用
（一）学生编题：
学生自主编题，先组内展示，择优全班展示、练习。（温馨提示：可从字词、内容、写法等方面入手）
（二）教师预设：
1．文中写了一个怎样的故事？
明确：菲利普夫妇随于勒生活的变化，所表现出来不同的态度。
七、总结
（一）课堂总结
于勒的故事让我们真正感受到贫居闹市无人问，富在深山有远亲的人情冷暖。
（二）活动总结
学科代表总结本节所学内容，并评出三星（展示之星、评价之星、质疑之星）及优秀小组。
八、教学反思
第二课时
教学过程：
一、设疑
（一）创情导入
上节课，我们通过复述故事对小说故事情节有了了解，相信文中鲜明的人物形象，也给我们留下了似曾相识的印象。读这篇小说，我们像是看了一场家庭情景剧。在富有表现力的语言的支撑下，故事情节一波三折，人物形象丰富生动。这与作者的独特的写作技巧是分不开的。这节课就让我们来寻找并欣赏这篇世界著名短篇小说的其他精美之处，并探寻他深刻的社会主题。
（二）形成自探提纲
教师预设：
1、小说的主要任务是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你认为最生动的人物是谁？自行圈点勾画，画出表现人物言行、神态、心理状态的重点词语。
2、文章的主人公是谁？为什么？
3、通过这个故事，揭示什么主题？
二、探究
（一）自主探究
（二）合作探究
三、展示
四、评价
（一）教师点评
教师针对学生展示与评价情况进行必要的点拨和精讲，并对评价学生进行点评加分
【教师预备参考答案】
1、（人物说话时的不同神态、动作、心理，常常折射出人物不同的心理和性格特征。此环节意在引导学生通过点评，把握主要人物菲利普夫妇的形象及其典型意义及于勒和若瑟夫的性格特征。）
示例：：菲利普夫妇是一个 自私、贪婪、爱财如命 的人。（要求：横线上填上形容词）理由是 “唉！如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”而后来于勒成了个穷水手真出现在他面前，他却“神色狼狈”、“脸色苍白”，连说话也不连贯了。
（在文中找到根据概括人物形象。）
明确：
（1）、菲利普夫妇 ：自私、势利、贪婪、冷酷无情
菲利普：虚荣、冲动、惊慌失措、没有主见
菲利普夫人：小气、精明、临乱不慌、刻薄、泼辣 、尖酸（冷酷而尖刻，狡猾而自私）
（2）、于勒
早期：行为不端，糟蹋钱
中期：正直，有良心
晚期：自食其力，不拖累人
(3)、若瑟夫
真诚善良、有同情心
2、小说集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画他们冷酷、贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。
3、本文通过描述了菲利普夫妇对待于勒兄弟的前后不同的态度，表现社会底层小市民生活的辛酸，也揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
板书说明：
自私、势利、贪婪、冷酷无情
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。
五、 质疑
（一）学生质疑
随着对课文内容的深入理解，你有产生了哪些新的疑问？请大胆的提出来。
（二）教师补疑 “读名家名篇，既要欣赏，又要敢于再创造，敢于挑战，还要敢于怀疑”。以下视点供学生参考：
1．你究竟怎样看待于勒，是令人憎恨，还是令人同情呢？
2．假如更换一些情节，说不定于勒更令人憎恶、菲利普夫妇更令人同情。
3．莫泊桑真了不起，19世纪写出的菲利普，我们在今天还能看见他的影子！
学生根据自己的理解回答，言之成理即可。
六、运用
（一）学生编题
学生自主编题，先组内展示，择优全班展示、练习。（温馨提示：可从字词、内容、写法等方面入手）
（二）教师补题
1、有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联
上联：十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
(下联：一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。)
2、发挥想象，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征。
假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？展开想象写成150字左右的小片段。
七、总结
（一）教师寄语：钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到知识；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
荷兰画家梵高说：“情感之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”
（二）活动总结
学科代表总结本节所学内容，并评出三星（展示之星、评价之星、质疑之星）及优秀小组。
八、教学反思
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