中东学区五步教学法模式九年级下语文学科讲学案
　　执笔人： 细语无声 审核人： 授课日期： 序号：
　　课题:《生于忧患死于安乐》
　　教学目标：1.了解有关孟子及《孟子》的文学常识，积累文言词语。
　　2.理解文中所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。
　　教学重点：理清论证思路，把握论证方法。
　　教学 难点：正确认识“生于忧患，死于安乐”的时代意义。
　　课时安排：2课时
　　教学流程：
　　一 导入新课：
　　二 布置预习：
　　三 预习检测：
　　1.关于孟子。
　　孟子，名______ 字 ______ ，______ 时期 ______家 、 ______家、______ 家学派的代表人物。后人将他和______ 并称为“______ ” 人称 “______” ，孟子主张施行______ ，《孟子》和______、______、______、并称为“四书”。
　　 2、给下面的加点字注音。
　　a.畎亩（ ） b.傅说（ ）c.胶鬲（ ） d.拂士（ ）
　　e.曾益（ ） f.百里奚( )
　　3、找出下列句子中的通假字并解释。
　　（1）困于心，衡于虑，而后作
　　 同 ，解释为 。
　　（2）所以动心忍性，曾益其所不能
　　 同 ，解释为 。
　　（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者
　　 同 ，解释为 。
　　四、合作探究：
　　1.本文第一段举出了舜、傅说等六位历史人物，他们的共同点是什么？他们在文中起何作用？
　　
　　
　　2、此处采用了什么修辞方法？作用是什么？
　　
　　
　　3、第一段后面紧承前文讲明客观条件对造就人才的作用，请概括所阐述的道理。
　　在思想上磨练的句子：
　　在行动上受磨练的句子：
　　在生活上受磨练的句子：
　　在心里上受磨练的句子：
　　这样做的结果：
　　4、第二段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能及法人的斗志。
　　写人心里状态变化句子：
　　写人面部表情变化句子：
　　5、孟子对治国提出的论断是什么？
　　
　　
　　五 概括提升：
　　本文的中心论点是“ ， 。”翻译成现代汉语是：
　　
　　六 拓展延伸：
　　1、在物质生活丰富的今天，该如何认识“生于忧患死于安乐”
　　
　　
　　2、那些事例和名言可以证明这一道理。请举例。
　　
　　
　　七、教学反思：
　　
　　
　　八、教师寄语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。