给孩子一些自主学习的空间
　　——由《美猴王》一文引发的思考
　　今天我上了一节六年级语文研讨课，上完后和老师们进行了交流和探讨，自己有对这节课进行了一下深刻的反思。既然是研讨课，就要有研讨的价值，我觉得还有很多地方值得商榷，想借此谈谈自己的一些观点。
　　一、如何上好拓展阅读课文。
　　《美猴王》是六年级北师大版下册第一单元中拓展阅读中的一篇课文。它既不是本册教材的重点，也不是本单元中的精读课文。而我在本单元的教学中依然用了2课时它作为一篇重点课文来上，主要目的是用这样的文章来培养学生自主学习的能力。在这之前，我曾尝试着让学生进行了一次自主学习展示，学生的学习热情很高。当我把这篇课文布置下去，也当做自主学习进行展示的时候，学生们特别高兴。我想精读课文与略读课文的不同上法就在此了。我之所以现在用这么多的时间花在了这里，我觉得是值得的，一来它有助于培养学生自主学习的能力，二来给学生提供了一次独立学习的机会，何乐而不为？这样既有利于学生思维习惯的培养，又提高了学生的学习兴趣。长此下去，学生的阅读能力一定会有所提高。这是我改变拓展阅读课文教法上的一点观点。
　　二、如何让学生学会自主学习
　　既然放手让学生自己学习，是不是老师就可以让学生放任自流？学生的思路毕竟有限，他们在自主学习中所涉及的一些问题也许会出现跑题的现象，也许会有不着边际的现象，但尽管如此，作为老师的我们都不能心急，更不能伤害学生的自尊心。为了给他们一个方向，能准确的把握目标，我编写了一份导学案，以“导”引“学”，让学生顺藤摸瓜，在这份导学案的指引下，教学生如何发现问题，如何解决问题，在他们探讨交流的过程中，学会发表自己的看法，学会倾听别人的发言，学会在别人的观点之上进行大胆的补充、反驳。因此在今天的这节课中，导学案发挥了重要的作用，学生学会了使用导学案，利用导学案，并在导学案的基础上，有几位学生还进行了拓展，提出了几个很让学生感兴趣的问题，如你还知道《西游记》中的一些主要故事吗，你知道美猴王的其他几个名字吗？问题的提出，一下活跃了课堂气氛，学生们都抢着回答。最令在场的老师惊讶的是，学生们还把《西游记》中的好几首歌曲也搬到了课堂里，还为大家进行了现场演唱，有“白龙马”、“敢为路在何方”等。这些都得益于自主学习的结果。如果我们束缚住了学生的思维，只是牵着学生的鼻子走，这样的课堂会是一个什么样的课堂呢？所以我主张放手让学生去学，自由的学，自主的学。
　　总而言之，在今天的这节课里，学生上台展示了自己学习的成果，大胆的展示出了自己的学习方法，三个小组展示各有特色。尽管他们是第一次尝试着上台讲课，但每一个小组还认真设计了开场词，结束语，让整个讲解充满了趣味，也给人以完整的感觉。我想这些细节都是需要一个长期培养的过程。
　　“给我一个支点，我就能撬起地球。”那么给学生一个自主学习的空间，一个自主展示的机会，我想我们的学生也一定会在讲台上讲出他的精彩！