徜徉在这本书里，我都惊叹自己怎么如此投入，如此头脑清楚，同样是教语文，韩老师将语文课演绎成生动的故事，上语文课，孩子们俨然是侵润在浓浓的墨香，感受着中华文字的博大精深，提升着语文素养，陶冶着情操，实现着精神和肉体的双重成长，我似乎透过字里行间看到了师生面带笑意，兴味盎然其乐融融教学相长的场面，我似乎听到了孩子们爽朗的笑声和童真童趣毫无伪饰酣畅淋漓的自由表达，耳边跃动着孩子们生命拔节的脆响……
　　
　　 针对一年级学生有意注意时间短，活泼好动的特点，韩老师总是将要背记得儿歌，识记的生字穿插在有趣的故事之间或故作悬念的问题之后，牵引孩子的注意，演绎课堂的精彩，让孩子爱语文课，爱上课的老师，体现出爱孩子是一种能力。“三个星期教完拼音”书页翻到这里，我不禁咂舌，不会唬人吧！回想自己涉教一年级的经历真可谓焦头烂额，鼻青脸肿，且不说三个星期完成拼音教学，就声韵母足需三周未必教完，更别说保证全部掌握，好学生已将集体识记、读背味同嚼蜡，心不在焉，差的呢还张着不对的嘴型不敢出声，韩老师究竟如何做到，且看她如何演绎：
　　
　　 拼音教学新模式：首先做好课前准备，课前将拼音情景歌，要教学的音节写在黑板上，并且做好音节卡片（正面拼音，背面写同音的汉字）。其次扎实走稳授课每环节。1.每次学新课前复习前两课的汉语拼音情境歌。2.引导学生看图，引出要学习的字母。3.教学汉语拼音情景歌（领读——生拍手齐读——和着乐曲旋律唱两次）.4书空字母，5、拼读音节 6、在读黑板上拼音情境歌，7、书写字母（每次写字母都捎带着把前面学过的字母写一遍。）一般老师的拼音教学流程都是如此，韩老师所不同的就是将这个流程操作考虑的更科学，她让孩子看黑板上的拼音情景歌目的是集中学生的注意力，她让学生每次写字母都要捎带把前面学过的字母写一遍是为温故而知新，是为将学生掌握的知识的点，这些容易遗忘的部件之间建立联系，形成网状，便于牢固记忆。她是遵循了学生学习知识掌握知识的心理和生理原因，更科学，故而更有效。同样在拼音复习模式中，每次上新课前复习前两课的汉语拼音情景歌，集中复习时让学生看印刷纸上的情景歌，分辨字母时复习汉语拼音情境歌，纠正错误时复习相关的拼音情景歌。做到了以学生的旧知催发心知，让学生学会了联想，学会了调用知识储备解决问题，在实践锻炼中牢固的记忆知识。同样，书写字母也采用这样的策略，遵循学生的记忆规律做到科学执教。
　　
　　 拼音教学提速小技巧：1.适当加快单韵母和神木的教学速度。2.学万声母后安排两三天的复习时间，学生诸葛过关，达到人人基本拼读的程度。3.运用“整体输入，定位认读”的方法。4.巧用姓名制作的名片。
　　
　　 通过这些方法的使用达到了短时间内拼音教学的高效，也让孩子爱上了语文，做到了学拼音为识字，学拼音中也识字。为此，我产生了这样的想法：为何我们不大胆的使用教材，调整我们教材中先识字然后教拼音的编排顺序，然后取消一年级以分数论成败的教学评价，为老师们松绑，这样“轻松快乐”的和孩子一起喜欢上语文呢？