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五步教学法教学模式八年级下语文讲学案
执笔人：细语无声 审核人： 授课时间 序号
课题： 《马说》
教师寄语：你没有摘到的只是春天里的一朵花，而整个春天还是属于你，朋友，别灰心！
教学目标：
1．知识目标：积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。
2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯
教学重点、难点
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。．
课时安排：3课时
教学流程：第一课时
一、预习检测
1、 文学常识积累：
韩愈，字 ， 朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，唐宋八大家有韩愈、柳宗元、 、 、 、 、 、 、自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称 ，有“ ”的美誉。《马说》是其《杂说》中的第四篇。《杂说》包括： 、 、 、《马说》四篇
说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的（ ）就属这一文体。
2、给加点字注音：
伯乐（ ） 骈死( )槽枥( ) （ ）
相马（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食马( )
二、互动探究：1、疏通文意：
(1)、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（2）马之千里者，一食或尽粟一石。
（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
2、按要求默写：
（1）、本文的中心论点：
(2)、.千里马的悲惨遭遇是：
(3)、.千里马被埋没的根本原因是：
(4).千里马被埋没的直接原因是：
(5).食马者“不知马”的具体表现是：
三、达标检测：1、归纳整理通假字：
2、 知识链接：（一）背景链接
《马说》大约作于贞元11～16年间（795～800），其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉。”尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有之叹”。
（二）伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
（三）名言：
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（韩愈治学名联） •2、师者，所以传道授业解惑者也。（《师说》） •
3、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（《进学解》） •4、蚍蜉撼大树，可笑不自量。（《调张籍》）
第二课时
一、复习检测：（1）找出下面句子中的通假字并加以解释：
①食马者不知其能千里而食也 （ ）
②才美不外见（ ）
③食之不能尽其材 （ ）
（2）准确理解下面实词在各个句子中的含义。
[策]策之不以其道（ ）执策临之（ ）
[之]策之不以其道（ ）鸣之而不能通其意（ ）
[其]策之不以其道（ ）其真无马邪？（ ）
其真不知吗也。（ ）
（3）按要求默写：
a.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
b.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：
c.能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：
d.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：
e、全文的中心句子（主旨句）：
二、共同探究：1、世有伯乐，然后有千里马，在文中起什么作用？
2、伯乐、千里马、食马者各比喻什么？其中伯乐和千里马有怎样的关系
3、作者想要通过这篇文章表达什么寓意？
4、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
第三课时
中考连接：
（一）（2008年山东省烟台市）《马 说》答题：
1．本文作者是 ( ) ，( )代文学家。(2分)
2．下列句中加点词意思相同的一组是( )(3分)
A.一食或尽粟一石 食之不能尽其材 B.故虽有名马 虽千里不敢易也
C.世有伯乐，然后有千里马 屋舍俨然 D. 大道之行也，天下为公策之不以其道
3．翻译下面的句子。(4分)
(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
(2)执策而临之，曰：“天下无马!”
4．作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情?(3分)
（二）（2007年广东汕头卷）《马说》 韩愈
1．用现代汉语翻译文段中画线的句子。(4分)
策之不以其道，食之不能尽其材。
2．在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？(4分)
3．文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？(4分)
（三）、（2006马说）(节选自韩愈《马说》)
1.对上文第二段的4个“食”字分析正确的一项是（ ）
A.1和2读音相同，意义不同。B.1和4读音不同，含义也不同。C.2和 3读音相同，含义也相同。
D.3和4读音相同，含义不同。
2.《马说》托物寓意，抨击当时“食马者”“不只马”的错误行为。但韩愈没有从正面阐明应该怎么做。参照第三段，你认为他主张怎么样对待“千里马”那样的人才？
3.〈〈马说〉〉的标点符号，是现代人加的。有人指出：末句“其真不知马也”，应该用问句（？）结束。请你细读原文，揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。
4．解释文中加点的词。(3分)
或： 食： 等：
5．用现代汉语翻译文中加横线的句子。(3分)
安求其能千里也?
6．根据选文，说说千里马被辱没的原因。(3分)
参考答案：
（一）1．韩愈 唐 (2分) 2．B (3分)3．(1)想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?(2分) (2)拿着鞭子，站在千里马跟前说：“天下没有千里马!”(2分) 4．表达了怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者埋没、摧残人才的批判。(3分)
（二）、1驾驭(鞭打)它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。
(或者：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。)
2 伯乐更重要。(1分)因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没
3 为“千里马”的被埋没鸣不平。(或：为‘‘千里马’’得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。)
(三)、答案：1.C2. 策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意（主张封建统治者应当善于识别人才，尊之以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。3.同意用句号，问而后答，一锤定音。也可同意用问号，即把最后两句理解为：到底是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。
4．有时(或许) 喂养(或通“饲”) 等同(或“一样”)
5．怎么能要求它能够日行千里呢?
6．策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
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