2010年11月10日 星期三 晴
　　
　　
　　
　　“教师的天地不应是黑板那么大，教师的视野不应是教鞭那么长。”
　　
　　
　　
　　今天的家，特别静，只有我一个人。忙完了所有的活。拿来几本书和几份前些日子整理书柜时找到的材料。一样又一样，看了好一会儿，每读一处，都有不同的感受，都有不同的收获。渐渐地忘记了自己一人在家的恐惧。
　　
　　这段时间，每天都很忙，虽然每晚都要看一会儿书，但是时间短，心不静，每篇文章，都无法深刻地进入内心，所以，看的快，也忘的快。没有书籍浸染的日子，内心无法宁静，变得轻狂而浮躁。我想，每个人的心灵，总是需要在不同的时段得到某种事物的净化。每个人的视野都需要时时拓宽。尤其是我们教师。正如那句话说的好，“教师的天地不应是黑板那么大，教师的视野不应是教鞭那么长。”“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”更新与重建自我的知识结构，丰富与积淀自我的文化内涵，才能成为有活力，有素质的教师。一直以来，我总是固执地认为，不再做班主任，便失去了历练自己的机会，便失去了得以维系我课堂教学的原动力。但实际上，这段时间，通过开展听课、评课的一系列活动，我也在不断地自省与反思。虽然，我从一个不成熟的班主任到现在所做的教导工作，有些拔高，但这段距离，却促使我更严格要求自己，寻找更好的途径，让我可以兼收并蓄，但这个过程，是需要付出的。
　　
　　下午业务学习时，听了支教杨静老师的课，让我再一次得以见识到实验小学教师的风采。这是一节很精彩、很耐人寻味的课。最让我感动的是，杨老师的课上得自然，流露出一种“天然玉成”的美感。低年级的阅读课，杨老师能做到音、形、义相合，利用文本信息与课件的有效链接，使学生从字到词，从词到句，及到到篇的学习，都浑然一体，实现了立体识字，也兼顾了学文的完整性。在教学过程中，杨老师始终能把识字写字作为教学的重点，让学生口、耳、目、心并用，整节课，复习与教会学生很多的识字方法，可以说，这种“授之以渔”的教学在杨老师的课堂得到充分体现。此外，杨老师在随文识字的教学中，总是能调动学生用情去读字，读词，读句，这是对学生语感培养的最好方法。而此过程，以读为本，寓识于读，识字与阅读同步进行，既分散了重点，又使他们相辅相成，效果极好。
　　
　　通过看课，我们也从另一方面，看到杨老师对课标，对教材，对教参的把握非常到位。敬佩之余，而我也自愧自己在语文教学上，真是浅尝辄止，每个年段的课都没有深入的研究及可供引领他人学习的经验。总之，一句话，知不足，反也；知困，强也。
　　
　　晚间看书，特级教师高林生提出了低年阅读教学的四个重点，我认为非常好，摘记下来，以供大家学习与思考。一是人人都能正确流利地朗读课文；二是识字、写字任务落实到位；三把了解词句、读懂意思落实到位；四是积累背诵落实到位。但是，如何“落实到位”却又是一个可供研讨的话题了。
　　
　　业务学习，应该全员参与，但科任教师却没有参与的热情，我不知道，是因为要求的不严格，还是他们没有学习的欲望，或是怕参与评课呢！
　　
　　学科之间是互通的，从不同人身上，我们都可以有所收获，就如，我们读书，我们培训，都是打开我们视野，拓宽我们天地的有效途径。这样的局面，何时可以改善呢？
　　
　　还是那句话：“教师的天地不应是黑板那么大，教师的视野不应是教鞭那么长。”所以，让我们一起学习，一起进步吧，从身边人开始。