高效课堂理论指导下的课堂教学研讨活动在我校已经进行了一周，无论是新调入老师还是校龄较长的老师都纷纷登台亮相，展示着自己对新理念的理解和践行。作为一个有二十年数学教学经验，面对学校困难，勇挑重担，担任毕业班班主任工作，接任新课头的葛老师更让人佩服。不说潇洒遒劲的毛笔书法，不说镇定自若的教态，也不说课堂的教学效果，仅备课的经历就让人深受感动。
　　
　　 研讨课任务安排下去，葛老师二话不说投入了教材钻研和教学设计之中，教案修改前后不下五稿，他一边在网上寻求教学的辅助资料，一边浏览名家的教学方略，课余向同年级其他老师请教，就在和他研究教材的过程中，我们女老师有一个很大的感触，男老师和女老师对于文本理解的角度和深度都有不同，男士们重视文本的组织架构，编排价值，女士们关注细枝末节，某个自然段的某句话，或者某个重复的词语。一句话，男老师更理性，而女老师更感性些。就在那一刻我想：这也许就是为什么男女要结合成为一家人共同生活的原因吧！要是面对教材多些男女老师不同解读的思维碰撞，是不是对于教材的理解更大气，更完美些。就在正式教学的前一天晚上，葛老师对教案又进行了修改，他打电话给我，让我看看他最新找到声像资料，并阐述了自己的设计思路，我有幸走入了他的书法艺术的世界——流觞曲水的博客，里面关于本节课查找资料的链接不下八处，最早的日期竟然显示在10.14，那一刻我明白，葛老师是在接到任务后就着手研究教材，全身心投入工作的。那一刻，我汗颜无比。第二天正式的课堂教学，因为学校硬件设施的原因，葛老师只得取消既定方案。就在听课的时候，刘老师还告诉我，葛老师早晨一来，就和她又改教案的。这种严谨的教学态度，这种浓浓的研讨之风，诠释着葛老师的人生信条：要做就要做最好！
　　
　　 纵观本课，我找到了李校长评价六二班学生思维敏捷，个性化表达突出的原因：
　　
　　 1.教师充分尊重、信任学生，营造了师生平等的浓厚氛围。
　　
　　 课堂中，我们看见，在老师的提问中不是让谁回答你就回答，而是谁想回答一定可以回答，课堂呈现出平等对话，互相交流的热烈场面。教师极度的信任已经幻化成学生的自信和勇气。清楚的记得有一个男生叫xx ，当主动站起来陈述自己想法后，葛老师对他说：“今天，xx都敢发言了，值得表扬。”学生们给予掌声，葛老师又再次让学生用热烈的掌声对孩子肯定。当我把目光投向那个孩子的时候，我分明感受到一种巨大的力量在他的胸中氤氲，孩子情绪激动，这或许是从来没有受到关注，而今得到认可的激动和兴奋吧。再后来的课堂中，我一直关注这个孩子，我发现他总是那么认真的听着，又勇敢的回答了一次问题。我想：如果我们就这样关注这些需要关注的孩子，不仅是他们能得到鼓舞，就是优生也能受到感染。也正是这样的尊重，呈现出孩子们争先恐后表述观点的热烈场面。就连我们熟知的XX也在大胆表述。但，如果在此期间，葛老师能利用有效的追问，或者挑起学生争论的问题，推进孩子思考的深入，学生就能因为课堂在原有水平上得以提高。
　　
　　 2.教师扎实的教学基本功，让学生因为佩服而更加尊重老师。
　　
　　 教学中，葛老师流畅的粉笔字已经让孩子们啧啧称赞了，当他将毛笔书法《自嘲》展示在黑板上的时候，何止孩子的表情，就连听课老师都佩服不已。语文学习，无怪乎三个目的：一口流利的普通话，一笔清秀大方的书写，一手脍炙人口的作文。当语文老师在这方面表现特长的时候，当孩子学习态度的转变源于对老师的佩服的时候，那种力量，那种创造性是不可估量的！正因为这种认同，这种佩服才使得学生想表现，敢表现！
　　
　　 本课授课给我如下启示：
　　
　　 1.教师的教学基本功，学识，还有发自内心的对学生的尊重和理解是教育成功的有效催化剂。
　　
　　 2.备课中，多问自己这样几个问题：本课在主体单元中地位如何，编者的意图是什么？教学本课，学生的巩固点，新的生长点在什么地方？教学本课作为授课老师你希望学生收获什么？或许教学的实效性更强。
　　
　　 3.在教辅读物泛滥的时代，在学生不主动思考，将别人的理解毫无摒弃加工的基础上搬来使用还理直气壮的情况下，指导学生正确使用学习参考书迫在眉睫！
　　
　　 以上仅个人拙见，欢迎葛老师批评指正。女老师毕竟头发长见识短，希望在男老师的指导下更理性！谢谢！