正式上班了，时间又安排得紧紧的。
　　
　　除了正常的九年级的上课，其他年级的老师们在教科处的组织下开始了学习。关于学洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，都学了两年了，成效不算很显著，很多老师还是喜欢原先的教学，觉得一堂课老师只讲15分钟的课不好操作，真正这样操作了，学生是否真能自学出什么来，不得而知。
　　
　　我自己一直在尝试着这种教学模式，而且感觉相当有效果。我的课堂多半让学生做主，尤其是阅读课，学生自学，优秀的学生上台讲，另外的学生补充知识点，这样的方法极大地促进了学生的自学积极性和善于动脑的能力。
　　
　　我刚送走的毕业班，其中一个班是我从七年级就训练起，到后来班上几乎三分之一的学生能够真正像老师一样当老师。有时在讲台下，看到他们上课，心里的感觉真是无法形容，一是这种教学的确可行、可操作，二是明显地感到后生可畏。想想我们从前，哪里有这样的胆量站在讲台上一讲就是10多分钟，中间还要请别的学生回答问题并进行评价。
　　
　　另一个班是8年级中途转到我校来重组的新班，这个班的学生开始参差不齐，我费了很多时间精力，对不少学生进行了n次的单独辅导，到最后才出了些成绩，班级的整体英语水平从年级倒数到前三。不过遗憾的是能像上个班自己上台讲课的学生极少，只有三四个，综合能力强的学生也不多。但总的来说我满意。
　　
　　现在新接手的九年级对我来说又是一个挑战，学生成绩、表现明显和上一届学生不能相比。但只能尽心了。这些时上课，也尝试着开始“先学后教”，不过一旦让他们自学的时间长了，很多学生就蠢蠢欲动，学不进了。于是只有先把自学的时间缩短。
　　
　　要因材施教，只能慢慢来。