这是一个什么现象
　　
　　2010年6月13日 星期日 晴
　　
　　昨晚听课回来，写日记，忙完已经很晚，再加心中有丝排解不开的烦恼，使之无法入眠。以致于今天无精打采。人的精神头儿非常重要，包括听课时，你的注意力，你的思维都受到制约。课上，老师说这样一句话：顺其自然是人生的最佳境界，否则你总会有各种各样的压力。这句话给我些许启示，心情和心境都好很多。
　　还是说说今天的报告吧。报告人是树勋小学的一位领导。从其外表看，这是一位潜心搞教育的人，瘦瘦的，穿着朴素，带着眼镜，眼神中流露的是一种专注和认真。原来的报告临时取消，她也是昨晚接到任务的。她认为“数与代数”这一部分知识占小学数学的大部分，所以，和我们讨论这一方面的问题。
　　总体上看，我认为报告的内容非常实用，可以说得上急小学数学教师所急，如讨论问题二：为什么分数概念要分两段教学？分数初步认识中的“初步”是什么意思？讨论问题三：如何进行分数初步认识的教学？讨论问题四：在分数的意义（分数的再认识）教学中，如何让学生理解单位“1”？这样有价值的问题还有很多。这些问题的设计很符合这批学员的接受水平和能力。但是讨论效果不好。教师不参与。一部分教师在中途偷偷离去。报告老师心中非常不满，我虽然不是这次培训的学员，坐在其中，也感觉挺不好的。这是对报告者的不尊重。况且，我们来学习是干嘛的了？我当时真搞不明白，有一些老师作为全省农村小学骨干教师，怎么会如此？下午的报告就更别提了，得少了将近一半的人数。人家老师在前面站着讲，我们坐着听，可还是睡得睡，走的走，我前面的一位老师手里一直在忙活着十字绣。认真听讲的也就四分之一。有的人说天气太热，有的人说内容不精彩。我看全是理由。就说上午的课吧，与大家探讨各种类型的教学，即使我们对教材不熟，不能积极参与，那我们就好好听，好好记呗。如讨论问题五：如何进行分数加减法的教学？在同分母分数加减法运算中，如果学生问你，为什么不能分子加分子，分母加分母，你如何回答？老师只用了反证法，举了一个很简单的例子，就把问题解决了。可见，教学是一件细致活，如果没有刨根问底的精神，知识就不会研究得深，自然不能满足学生的需求。接着，老师又讲了一些案例，总结出她对分数加减法教学的基本观点：一是分数加减法法则的规定，考虑与自然数加减法法则相象；二是用图形直观说明算理，运用一个图形比较好；三是用数轴说明分数加减法算理是非常好的方法。这也应该是建议吧。特别是最后一条，数轴在代数这一领域的作用，我以后一定要好好运用和体现。这是他们多年在实践中总结或是访学得来经验，多好呀，我们坐享其成，怎么能不认真听，不认真学习呢？
　　想起昨晚洗漱时，一位河北的老师对我感慨道：现在，当老师也不能太认真呀，否则你就会离群，你就会被视为另类。我用质疑的眼光看了看她，说：不用管别人，做自己喜欢的事，走自己的路，自得其乐。不过，我也真在想，我们的学校，真的如此嘛，这些骨干教师面对难得的学习机会都如此，那么其他人呢？这是不是一个令人担忧的问题，或是根本就不是这么回事，我杞人忧天了呢！
　　这是一个什么现象呢？