2010年6月11日 星期五 晴
　　
　　一个人千万不要鄙视他人的肤浅，因为我们也正在肤浅着。无论学科的知识还是世间的问题很多时候是因为我们不懂而不理解，不理解可以问，但不要狂妄地指责。
　　今天，我参加了农村小学数学骨干教师的培训班，听了马云鹏院长的报告《数学课程标准与小学数学教师专业发展》，通过这个题目，我们就可以看出马院长认为对《数学课程标准》的解读和一名教师的专业发展关系是密切的。马院长在课始对全体听课教师有关数学课标的问题进行了问卷调查，然后又和老师们进行了亲切的交谈。报告过后，我感慨很深：
　　1．马院长是一位学识渊博，平易近人，肯弯下腰与普通老师平等交流的真教育人。感受马院长的课堂是那样的朴实无华，我想到了曾经有关季羡林先生的一篇文章。初入北大的一名学生误以为季先生是学校看门人，可见他的普通。马院长就是那样一位普通的，但却令人敬仰的老师。
　　2．马院长的这个报告目的是引起老师对课标的重视，使大家知道，如若想要获得这一学科的发展，必须深层解读课标，只有对课标的深层解读，才能准确地把握教材，进行教学设计，才能更好地转变教学观念。如新课标中对要删除“理解等式的性质”将“会用等式的性质解简单的方程”改为“能解简单的方程”的质疑，马院长争同了各位教师的意见。“方程是利用数量关系解答还是利用等式性质解答？”大多数老师都同意利用数量关系解答，如“24÷X=6”这样的方程，利用等式的性质，学生在解答时有困难。但马院长说了这样一句话，“方程的本质是未知数参加运算。”这体现的是一种代数思想，而利用数量关系体现的却是算术思想。我想，课标制定者对于课标的定位都是有其道理的，而非我们一个普通教师靠感觉就能实现其目标价值的，因此，对课程标准的使用，我们要把其当作一种宝贵的权威资源，更多的在教学实践中不断领悟其内涵。
　　3．参训的部分教师对报告远而观之，并没有抱着一种谦虚的态度来学习，来思考，很多人用在了牢骚上面了。当然，这种思想我也曾经有过，总感觉，有些课，有些经验似乎都离我们很遥远，不实用。但现在细想，我们观课，我们学习经验，不是让你照搬，因为我们不是机器，只会复制，更多的是体会治学、治校的一种方法和理念。如对一些公开课的理解，有些人以一种作秀，作假的姿态去对待，然而马院长却宽容地说：“即使是这样，这也是系统的，有意识的提高自身能力的一个过程。”但这样的公开课不值得表扬。所以，我说“无论学科的知识还是世间的问题很多时候是因为我们不懂而不理解，不理解可以问，但不要狂妄地指责。”
　　4．马院长提倡每位教师通过教学与反思提高专业素养。反思什么呢？反思教学过程，反思教学效果，反思标准。
　　听马院长说，新的数学课标将于下学期出台，新课标里面的案例将更直接，更形象地让我们走近课标。以前我对课标的解读不够积极，也不够深刻。因此，我期待着新课标的到来，努力学习，成为一名有专业素养的数学教师。