2010年5月11日 星期二 雨
　　吃过晚饭，去书店。从书架上拿过《我就是数学》，恰好，有一个空闲的位置，拿出学习笔记本和笔，美美地坐下，开始阅读。真得很喜欢这个幽雅的小书店，缓缓音乐传入耳际。看着心怡的书，不自觉中，时间就悄悄在你身边走过。这种忘我的境界，似乎只有在沉醉于书海中才可以寻觅。真的希望，所有的人都能体会到阅读带来的神奇和美妙。
　　未来这里学习之前，我畏惧数学，不仅是数学中的一些难题，会让我无地自容，还有的就是数学课的教学，让我一筹莫展。然而，当我上了孔老师的课，以及在书店阅读了一些有关数学的书籍，使我对数学产生了浓厚的兴趣。孔老师对数学理论的讲解，让我感受到了数学本身的魅力，数学思维的培养对于一个人的发展的重要作用，这不禁增加了我做为一名教师的教学责任感。既然我是一名小学班主任，既然我担任着数学学科的教学，我就应该走近它，了解它，亲近它。一个不热爱数学的教师，他又如何引导他的学生去热爱数学呢。“上有所好，下必甚焉。”“教师是学生学习的组织者、引导者、参与者。”教师的作用不仅是一种引领，还要参与，和他们共同学习，共同体验，数学学习的快乐。
　　想到白日里的一个故事，很有意思，引来与大家分享：“一位著名的昆虫学家和他的一位商人朋友在野地散步。昆虫学家忽尔止步，走向附近树林里去，似在寻找一件东西；但他的朋友不知他在寻找何物。不久，昆虫学家找到一只蟋蟀似的小虫，给他的朋友看，并说，他听见那虫的鸣声，所以止步去找。他的朋友觉得十分希奇．那虫声音微不可言，他丝毫也听不见，昆虫学家竟听得见。不久，他们离开野地，走在热闹马路旁的行人道上。那位商人亦忽尔止步，弯身拾起一个五分的银币。昆虫学家却一直走去，丝毫也未听见那银币落地之声。”这个故事说明了，一个人的心在哪里，他的智慧就在哪里。
　　此外，通过阅读书中的一些精彩案例。你不得不被数学课堂上学生们飞扬的智慧火花所感染，这火花，没有老师的精心设计是万万不能磨燃出来的。作为一个阅读者，都情不自禁喊妙呢，何况课堂上正在进行的师生呢！于是，我也向往着，有朝一日，带领着我的学生们在数学课堂上体验数学思想、数学智慧、数学情趣的精致。
　　华老师在“手指上的智慧”一文介绍，一位老师在讲解“有余数除法”的导言中，带领学生玩猜手指头的游戏。从“1——10”命名十个手指，然后让学生任意说出一个数，教师都能指出在是哪个指头，学生兴趣盎然。借着这个时间，引出本节课的学习内容。多么巧妙的导入设计呀，玩中学，学中玩。不仅拉近了师生的距离，树立了学生对教师的敬佩，更为重要的是与本课内容紧密联系。现时的很多课堂导语，差就差在，只注重了吸引，而忘了务本求实。
　　再一例，施银燕老师执教“中括号”，在我们看来，不就一个括号吗，两三句话就能把作用、用法点明的知识，有什么可讲的呢？可是，施老师用“18 2 3 6”这几个数字，提出“不改变数字位置，只许添加数学符号。”这样的要求，变成等于18、33、81、1这样的题之后，学生的思维真的就像夜晚的烟花一般，美丽着，变化着，教师只作稍加点拔，学生的思维便在不断地提升着，发散着，前进着，一步步引向了中括号的出现。我更加深刻地体验着《课标》中所说：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”
　　今晚，我给儿子和爱人打电话，问他们“18÷2×（3+6）=1”这个算式，什么情况成立。爱人想的是要加中括号，而儿子却说“倒着算”吧。这就是孩子的思维，孩子的智慧。精彩因他们而存在，教师便是点拔智慧和领略精彩的最幸福的人。
　　写着，写着，看时间，正好0；00。住笔了，休息了……