2010年4月29日 星期四 阴
　　
　　室内阴冷，明明睁大了眼睛，却总感觉眼前蒙上了一层膜，望向窗外，你似乎找寻不到一点欣赏的兴致。可是，当你真的走出去之后。又会情不自禁地感慨着，这春雨后的清晨，真好！
　　屏气凝神，深吸一口，如吮甘露。空气里，汲取了四野万物舒展身腰那一刻释放着的清香，细细品琢，心之神往。我分明已经感受到了萌于土中，树上及水央的所有生命，他们欢快的心情。然而，天公似乎还在蕴育着另一场洒落。要不然，这空气里不会像婴儿欲哭的双眼，饱含着热泪。仿佛只需你再一个眼神，他便会大哭起来。因此，我站在庭院里，一动不动，只需体验着这潮湿的空气，对我热情的拥抱。
　　翻开《论语》——述尔篇，再一次被“子曰：‘不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。’”吸引。这是孔子启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。这里面包含着两层含义。其一：不到学生苦思冥想还弄不明白的时候，就不要去开导他；不到学生想说而说不出来的地步，就不去启发他。其二：列举出一个方面，他却不能由此而推知其他三个方面，那就不再教他了。实际就是教师在教育时要选择好教育时机进去启发，采用举一反三的方法进行引导。这句话包含着教育者对学生的了解与尊重。鼓励学生大胆思考，学会比较，能够以寻找和掌握知识的内部规律而解决其他问题。
　　这也是一种教育智慧的体现，很多教师明其理，却难以践其行。学生之间存在着差异，有些学生一启便发，有些学生却是干启不发。这并不代表，这位学生没有思考，而是他并没有养成思考的习惯，形成思考的能力。所以，这个时候，教育者，更为可贵的要给予学生方法上的指导，并有足够的耐心去等待。如在语文学习中，对一篇课文情感的理解上，教师要引导学生在读中体会，抓住重点词语和句子进行理解。进行情境读、想象读等各种实践活动，使学生达到自悟。那么教师对学生方法的指导就显得非常可贵，在重点部分，设置一些关键问题，这无疑就是一种点拔。这种启发式教学更能发挥和培养学生的主体性和自主性，是我们每位教师必须掌握和熟识的。
　　其次，我认为对培养学生的人格，这种启发式教育，同样可以给我们教师和家长以启迪。无论是知识的传授，还是人格的培养，灌输的方法虽然并不能全盘否定，但是，如今的孩子，个性强，逆反心理非常严重。很多时候，家长和教师的再三嘱咐却让他们背其道而行之。因此，在对孩子的教育上，教师尽量不要说教，通过一些事例，让他们思考，引领他们做出正确的选择。家长更不要以向谁学习的口吻进行教育，要以表场和赞赏的眼光去对待自己的孩子。现代家长，为孩子能做的是身体力行和真正地尊重。
　　此外，我认为，“不愤不启，不悱不发。”也是一种人与人之间沟通的重要方法。大多数人，太强调自我，交流中，总是先声夺人。或是“横刀夺爱”式的半路插话。明明和同伴交流，希望对方谈谈自己的想法，却在对方“心求通而未通，口欲言而未能”的时候，占领要地，先发制人。这么交流，显然是一种不尊重，让对方心中不愉快。我相信，每个人都有表达自己想法的愿望，只是有些人，思维反映快并能及时表述出来，有些人呢，语言表达能力不够好，所以慢了半拍。但正是这半拍，体现了交流者的修养和素质。
　　经典就是经典，孔子的许多言论不仅成为我们教育者必学的内容，也是我们个人为人处事的标准。但“不唯上、不唯书、只唯实，交换、比较、反复”（陈云），更是我们看书、学习、做人、处事的要遵循的。