2010年3月22日 星期一 小雪
　　
　　轻雪飘扬的上午，在室友的推荐下，舍弃了很喜欢的一节课，去听了杨颖秀老师讲授的《学校管理学》。在课节上，已经断条。在我已有经验上，更是一片空白。但是单纯就这节课而言，还是颇有收获的。
　　杨老师这节课主要向我们介绍了对学校管理有重要影响的两大理论：权变理论、学习型组织理论。
　　1．权变理论
　　20世纪70年代权变理论形成并对学校管理产生重要的影响。权变理论认为没有一成不变、普便适用的“最好的”管理理论和方法。管理的方式和技术要随内外环境的变化而改变。作为管理的因变量的思想、方法、技术与自变量、内外环境成函数关系（不一定是因果关系）这种关系可以解释为“如果……就要”的关系。
　　我认为，这种理论的核心就是一个“变”字。它体现了这种理论是一门实践性非常强的技术，更是一门艺术。“一名高明的领导者应是一个善变的人，即根据环境的不同而及时变换自己的领导方式。权变理论告诉管理者应不断地调整自己，使自己不失时机地适应外界的变化，或把自己放到一个适应自己的环境中。”
　　菲德勒指出影响领导风格有效性的环境因素有三个：
　　领导者与成员的关系：领导者是否受到下级的喜爱、尊敬和信任是否能吸引并使下级愿意追求他。
　　职位权力：领导得所处的职位能提供权力和权威，是否明确充分，在上级和整个组织中所得到的支持是否有力，对雇佣、解雇、纪律、晋升和增加工资的影响程度大小。
　　任务结构：工作团队要完成的任务是否明确，有无含糊不清之处。
　　但是领导风格是与生俱来的，你不可能改变你的风格去适应变化的情境。因此，为了提高领导风格的有效性实际上只有两条途径：替换领导者以适应环境；改变情境以适应领导者。
　　总的看，权变理论引导学校管理者走出僵化的管理模式。按照管理对象的内在规律及其外界环境的关系，在动态过程中寻找相应的方式与技术，对不同的学校、不同的学校管理对象采用不同的个性化管理。应该说，权变理化管理学校的难度是较大的，其中权变量的确定比较困难。
　　2．学习型组织理论
　　学习型组织理论是知识经济时代的必然产物，是对科学管理理论强调职能分工及“金字塔”式的等级权力控制型组织的转变和提升。也就是说，学习型组织理论是一种更有效的能顺应发展需要的管理模式，并且它属于非等级权力控制型管理模式。
　　美国麻省理工大学佛瑞斯特教授在1965年发表了一篇题为《企业的新设计》 的论文，运用系统动力学原理，非常具体地构想出未来企业组织的理想形态——层次扁平化、组织信息化、结构开放化，逐渐由从属关系转向为工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系 。这是关于学习型企业的最初构想。
　　接着，他的学生彼得.圣吉发展了这种理论，成为了学习型组织理论的奠基人。他在著名的管理学名著《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中指出：一个不断创新、进步的‘学习型组织’，在其中大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新的前瞻开阔的思考方式 ，全力实现共同的抱负以及不断一起学习如何共同学习。
　　这是一种令我神往的组织。
　　彼得.圣吉倡导的学习型组织包括“五项修炼”技能：
　　自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。
　　但是学习习型组织需要有一个头脑的领导，他要能理解学习型组织，并能够帮助其他人获得成功。也就是他在服务大家的同时，也取是了成功。
　　
　　以上是我今天上午第一节课的学习笔记。实录偏多，心得较少。留给愿意浏览者思考吧！