2010年3月18日 星期四 晴
　　昨夜失眠了，早上起来，昏头昏脑。早饭时，我寻思着，用饭量来补充没有休息好而造成的疲惫。结果发现，这真是一个馊主意。本来是迷迷糊糊，这回还加上了一个胃胀。真晕。不过，今天上午的课，听得倒蛮开心的！越来越喜欢这个说话柔声细语的小女子——丁锐老师。
　　上次课讲到格拉塞提出的选择理论，认为所有人都有五种基本的需要：生存的需要、爱与归属的需要、权利的需要、自由的需要、娱乐的需要。而学校教育与后四种满足需要息息相关。丁老师就是从“爱与归属的需要”讲起的。我呢，结合老师的讲解，来谈谈自己的体会吧。
　　1．爱与归属的需要
　　“它是最强烈的内部需要。渴望爱与被爱，渴望归属，渴望有朋友，这些需要几乎和生存的需要一样重要。当我们感觉到不被爱或者孤单的时候，我们会很伤心。”而爱与归属的需要是最重要的需要，因为格拉塞认为亲密的关系是满足其他需要的必要条件。
　　成年人，可以回味一下，你成长中所经历的这些学校，哪一所给了你归属的感觉呢？哪所学校，让你在梦中游历，让你无限向往与留恋呢？如果有，那么可以肯定的是，这所学校曾经满足了你“爱与归属”的需要。
　　这段时间，我们听课的地点无外乎就是“田家炳学院”、“逸夫院”。下课时，经常到走廊里看看。让我非常感动的是，这所学校的走廊里挂满了建校以来的所有毕业照。从衣着上看，从摄影的效果上看，从照片的背影上看，我们看到了东师这所学校的迅速发展。而更为重要的是，这样的设计实际就是学校满足东师学子一个“爱与归属”的需要。当你的模样出现在你的学校的某个显眼位置时，你是否会有这样一种感觉：这是我的母校；我曾在这里求学；我曾经在这里生活N年。我们的小学，伴随着孩子一生中最美好而且为时最长的时光。但是为什么，小学学校，留给孩子的只是忘却的回忆呢？我认为，孩子年龄尚小，这不是一个理由。最重要的是，我们的小学学校，在人文关怀上做得不好，并没有给孩子营造出那种充满爱的“家”的氛围。也当然不会有一种归属的感觉。而只是人生的一个驿站罢了。我们的学校可以在这方面做一些尝试。
　　2． 权利的需要
　　“这是一个最容易被误解的需要，因为权利似乎是一个负面的词语，是要控制他人（power over other people）。”但Glasser 所说的权利是一种个人的权利（personal power），是一种自我价值感，是对自己的成就的认同。他在选择理论（1998）中宣称课堂中95%的行为问题都是因为学生试图实现他们权利的需要。
　　依此上理论，我们可以解决课堂出现的众多问题，并以此指导我们教师的言行，该如何捍卫学生的权利，不使他们的权利受到伤害。这是一条重要的指导理论。
　　我们的每一名学生都是一个个鲜明的个体。他们都渴望被尊重，被重视。而我们的课堂常出现这样的情况。老师只喜欢那些学习好的学生。他们的眼里只有学习好的学生。即使很多时候，同一个错误发生在不同学生的身上，我们采取解决的方法都不一样。我们的老师从理念上就不公平，何谈学生的尊重及权利的维护呢？只要教师给予每个孩子尊重，并给予他们相同的选择机会，他们的这种权利需要就被满足。那么，在我们的班级里，我们会看到一个个鲜活的个性，他们活泼、个性。他们也会犯错，但他们会用你所给予他们的尊重和权利来相信你，跟随你，崇拜你。
　　这两种需要相比较而言，更为重点，所以只介绍这两点吧。
　　说一个让我快乐的事，在我来到东师之后，听课最为兴奋的事。
　　丁老师上完第一节课之后，大家坐了一个半小时，都很累。这时，她为我们放了一个室内自编操的视频。然后，在前面，带领大家轻松一下。有这样开朗的老师，我们都没有什么约束感。随着舞曲，看着视频，随之运动。哈哈，而我的胃胀也得以解决。
　　大学的老师都很尊重学生，学生们可以在课堂吃东西，因为在老师看来，学生饿了，吃就吃呗，总不能饿着肚皮上课吧；学生们可以在课堂上看其他的书，因为你的课他不感兴趣，何必让学生浪费时间呢？但他们对自己要求特别严。昨天在听一门课的时候，一位老师手机忘关了，连忙向大家致谦。我觉得这也是一种对学生的尊重，这也是教师为人师表的一个展现。
　　哈哈，说太多了，休息一下吧……
　　我们也轻松一下，听首歌吧！