2010年3月17日 星期三 晴
　　今天的日记开门见山吧，直接写写我今天学习的收获。
　　每次一听到“教育应用文写作”这方面的内容，我都认为离我甚远，而且对之束之高阁，感觉这样的文章，就像人群中的冷面杀手般，不能亲近也。因此，对于这方面的一些相关知识，我真是很浅薄的。但今天王琨老师的课，让我对此学科产生了兴趣，也因为知道一些平时不知道的“常识”性问题，而感到喜悦。
　　今天的主要内容是“法定公文的行文关系与规则”。我呢，不一一赘述了，主观地挑一些我认为重点的内容罗列如下：
　　1．2000年频布了《国家行政机关公文处理办法》，规定了现代行政公文的种类有命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。共13种。
　　2．法定公文的行文关系共有四种：上行文、下行文、平行文、联合行文。
　　3．公文的格式应该分为七大块，按先后顺序是：制发机关、发文字号、公文的标题、主送机关、公文的正文、发文机关的全称、时间。
　　这里面有几点值得注意：
　　公文的标题必须由三个部分组成，分别是机关+内容+文种。（机关不能用简称）
　　插入附件，应在正文之下，落款之上。
　　公章盖的位置要注意“骑年盖月”，端正，庄重。
　　时间要一律用汉字，不能用阿位伯数字。
　　“教育应用文写作”这节课，我就介绍这些，以后再待续。接着说说今天的第二个收获吧。上午第二大节课时，我们有幸聆听了北京大学李教授为我们作的报告。（名字没有听清，不能乱写呀）
　　李教授为我们细致地解读了《荷马史诗》其中的一部《伊里亚特》的前八行。这节课整体时间安排不敢恭维，效果也不尽理想。但我们听一节课，不是去挑毛病，而是看你能从此课中得到什么，这是最重要的，如果什么也没收获，那是你的失败，也是教师的失败。而我收获颇丰，这说明，课是成功的，我也是成功的。
　　课一开始，我们敬听着这位外国文学的博士后，是如何引我们走近《荷马史诗》的。很奇怪的是，他谈论了我们中国的《论语》。他以《论语》在我们古典名著中的位置来形容《荷马史诗》在外国古典名著中的位置。让我这个没有看过此书的人，深感遗憾。接着，他又引用了《论语 学而》中的那句话“如切如磋，如琢如磨”这句话，目的是什么呢，教我们学知识的方法。我觉得这是报告中的一个亮点。在导入中，即交待了他所授内容的重要性，也明确了学生学习的方法。这一点很值我们当教师的学习。“授之以鱼，不如授之以渔。”说的应该就是此理。
　　其次，李教授在解读文本时，之精，之细令人钦佩。他把这部史诗的不同译本进行比较学习，也为我的学习开启了一扇新奇的大门。因为在比较学习中，我们才能更深刻地抓到文本的重点。同时也激活了我们每个人的问题意识。有问题是好事，这世上没有无源之水呀。作为一名教师，我们也要着重地培养孩子的这种问题意识。引导他问，给以解答，便产生了问的兴趣；鼓励他问，给以表扬，便产生了问的勇气；顺应他问，给以肯定，但拥有了想问的习惯。
　　今天的学习日记，就写到这吧！
　　给自己留个小作业：比较 “学而不思则罔 思而不学则殆（孔子）”、“感性无知性则盲，知性无感则空。（康德）”这两句话，看看有什么收获？
　　你也不妨思考呀！