弟弟今年九岁了，是一个具有洞察力的小学生。他乐于并善于将身边发生的事放进作文中，并在习作的过程中将自己的看法和感受加进去，而且父母也鼓励他这样做。但是，他近日在习作中却遇到了一个比较严重的问题，即直言不讳和迂回说话的问题。本来，一个九岁的孩子是不应该涉及到这么严肃的问题的，但因他将周记的内容锁定在了自己的班主任多次体罚学生（被体罚者不包括弟弟）这件敏感的事上，而且父母考虑到将要看这篇周记的班主任的感受以及他今后的处境问题，便建议他避一避话头，换掉作文的内容，这就加重了问题的严重性。以下是弟弟的作文原文——
　　
　　 周三时，X老师“按摩”了XXX。说是按摩，实则是变相体罚，“按摩”只是X老师找的借口，来遮掩事实。这在《XX市教师十禁》中是严令禁止的。X老师这样做是违反法律的。
　　
　　 我的话，也许是全班同学的心声吧！
　　
　　 站在社会和姐姐的角度，我特别欣赏他的这种勇气和深刻，特别佩服他“敢为天下先”的精神，甚至希望他的老师能够看到此文。但是，从另一方面说，我又不得不承认老师如果看到此文，一定会对他“另眼相看”，甚至有可能改变他今后在班中的处境，以至于给他穿上小鞋。但是，谁都不能红口白牙地告诉他的这篇文章会给他带来什么，告诉他不是什么人都可以毫无顾忌地直言不讳，告诉他人不能凡事都刚直不阿。面对孩子，我们真的无法开口。
　　
　　 在这个倡导德育的时代，我们一方面将《思想品德》读本塞进孩子的书包，苦口婆心地告诉孩子要实事求是、要伸张正义、要仗义执言，一方面又不得不将孩子一针见血的作文收起来，再让孩子写一篇并不是他真正想写的作文交给老师，以免发生“不必要的麻烦”。而在对孩子解释重写的理由时，我们又要说“那样写会让老师难堪”、“要给老师留点面子”。
　　
　　 我不知道遭遇教育暴力的孩子能否懂得这么多复杂的东西，他（她）们出于正义感的批判积极性会不会被抑制乃至消磨殆尽；他（她）们在沉默和回避了若干次后，是否会变得违心，学会见风使舵；他（她）们会不会逐渐变得冷漠，开始奉行“事不关己高高挂起”的圆滑思想……每个稍有见解的家长都知道这位老师已经逾越了师德的界限，都知道这类作文是应该被宣扬的。但是，你就是不敢将它拿出去，因为这不是西方社会，某些人在某些时候就是无法完全慷慨陈词。
　　
　　 由此，也暴露出中、西方教育思想的差别。中国的教育思想是畏惧加敬重的，即孩子怕老师，并且怕自己说过了头、做过了头之后被老师在主观和客观上排挤；西方的教育思想是平等加监督的，即孩子和老师互敬，但老师不仅可以批评教育学生，学生也能够指出老师的错误。只可惜，这些在当前的中国根本办不到，因为中国的教育模式仍然是“一言堂”。
　　
　　 当一个孩子因为与其它班的学生打架而被自己的班主任关在办公室拳打脚踢后，百分之六十的中国家长都选择沉默，并告诉自己的孩子“别说什么，枪打出头鸟。谁让他（她）是老师呢！咱还要跟着他（她）念书呀！”而同样的问题，如果发生在西方社会，孩子和家长的反应一定是“这样的人根本不配做老师，让他（她）下岗！”
　　
　　 同样是结论，同样是感慨。前者是堵嘴的塞子，后者是维权的依据。此中差距，怎一个错字了得。