教学后记又叫教后感、课后小结，是教师进行阶段性教学后的心得体会。它给教师课后的经验总结提供了广阔的空间，教师在这里可以进行教学后的自我评价，还可以将教学过程中学生们出现的新奇的思维方式保留记录，这些日积月累的第一手原始材料，是我们教师宝贵的精神财富，同时也是我们教学水平不断提高的有力保障。写好教学后记是教师在教学过程中不可或缺的重要一环，它有助于教师教学技能的提高，有助于教师灵活自如地驾驭课堂，使教师在游刃有余的教学中不断提高学生的素质，从而使自己的课堂教学效果最大限度地得到体现。本人结合自己的教学实践，谈一谈教学后记的写法。
　　（一）及时总结教学过程中留下的缺憾
　　授完一节课或两节课，由于疏忽、经验不足等原因，难免会有一些不足之处，比如细节没顾及到，重点没突出，或是难点没能突破等等。因此，课后必须及时进行总结，认真思考对策。还可翻阅相关资料，找出症结所在，然后制订相应的补救措施，再确定消除缺憾的时间，拟定在某节课，最好是毫无痕迹地插进该课时的内容之中，达到“补漏”的目的。
　　（二）总结每堂课成功的关键因素
　　成功课节的因素很多，包括授课技能、内容结构的安排、授课的速度、学生思维的共鸣、教学方法的应用、训练时间的安排、师生互动的默契等等。但是关键的因素却不多。我们可以选择性地将最关键的因素积累下来，充实自己，不断完善自己的能力结构，强化自己的教学能力，夯实自己的教学艺术，使自己的教学技能和技巧在量的不断积累当中得到提高与升华。
　　（三）记录教学过程中学生们新奇的思维方式
　　信息时代学生的模仿力强、可塑性大，他们在接受新知识的时候勤于思考、勇于探索、大胆假设。在课堂上经常会出现一些较新颖、颇为超前的思维方式，这些突出的思维方式往往是学生创新能力的自然体现，同时也是教学相长与师生互动效应的突出反映。我们应该妥善地记录与保留，作为今后重复教学时开拓与启迪学生思维的法宝，而且还能避免“天天卖旧货，依样画葫芦”的尴尬局面的重现。
　　（四）整理学生们的普遍错例
　　在新技术革命深入发展的今天，文化科学知识日新月异的形势下，我们教学的根本目的不是让学生去掌握已有的经验或现成的结论，而在于引导学生理解学习过程，掌握学习方法，学会怎样学习。鉴于当今提倡的教育思想，所以在这种看似并不复杂的教学过程中，学生在解决与分析实际问题时出现这样或那样的错误是在所难免的，这也是允许的。学生出现错误，特别是普遍存在的典型错误时，为师者不是忙于纠错，而是要去思考与总结错例发生的根本原因，去积极地思考与制定再教时如何消除错例发生的具有针对性的措施，不断优化教学过程，提高教学质量。
　　认真撰写教学后记已经纳入到了备课环节之中，在新的教育形势下，各校的常规教学已愈来愈重视教学后记。其实坚持写好教学后记，也是对自己教学实践的自我研究，在长期的自我剖析似的研究之中，自己的教学技能不断精湛，教学思路更趋完善，教学质量自然是一天一个样了。老师们，让我们都来重视教学后记吧。