今天下午,中心校领导、村小负责人及我们一至三年组的教师在凤阳小学（村小）开展了一次特别（别开生面）的教学研讨会。说到特别主要原因有两个：一是两节课由两位村小教师执教，历年来，做课的总是中心校教师，而这次村小教师上课，全乡进行研讨，算是头一回；二是因为脱离了现代化教学手段，课上得真实，符合我们农村小学的课堂特点。而让我用其别开生面一词，却是因为，两节课虽算不上十全十美，但却让我受益匪浅。我在会上这样说：听过县里数次课，但在我眼里，实用、精彩、受益要算这次！现在结合这次听取的两节课来谈谈我个人不成熟的体会。
　　张老师执教的《角的认识》是人教版二年级上册的教材。张老师教态自然，语言亲切。在教学中她注意到了：
　　一、联系实际，让学生体验生活化数学
　　数学课标说：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。张老师的课更让我印证了这句话。她讲得这节课属于空间与图形版块。她从学生的剪子、布游戏导入，激发了学生学习的积极性。并引导学生用肢体语言展现角，使本来抽象的知识简约化、简单化。为了进一步认识角，张老师利用生活经验、生活情景等作为重要资源。让孩子们找一找，剪一剪、摸一摸等活动来理解和体验角。使学生既学生了知识，又亲身体验了知识了来源。真可谓做到“数学源于生活，用于生活”的真正意义！
　　二、自主探究，使学生经历了学习过程
　　数学是一门应该让学生感到快乐的教学。而只有让孩子们主动去学习，自主进行探究。他们才能在学习的过程中却学会知识又能找到学数学的兴趣。本节课能过找一找、看一看、摸一摸、折一折、比一比、说一说等学生活动调动了学生的参与意识。而且在不同的教学情境中引导他们各种感官器官的参加。在大量的实践中，经历了角的形成，这种动态生成有助于概念的理解。而正因为教师的合理按排，大胆放手，才有了学生的动口、动手、动脑的机会。使学生真正成为了学习的主人！
　　麻老师讲授的《秋天的雨》，使我得之最多，因为，这节课我也刚刚教过。对此课感想颇多。刚开始上课时，我还以为是第二课时。但听到一半才知原来是第一课时。主要传授给学生认识八个生字、书写七个生字，并初步了解课文大意。给我诸多误解的皆是因为我没有保握好三年级这个分水岭阶段，语文教学的重点。做为中心校教师，深感汗颜！
　　一、强调以读为本
　　通过各种形式的读，来认识生字，由生字引出生词、短语。然后带着生词、短语再回归课文。自由读、默读、接读、合作读等形式来加强生字的认识，接着又采用同桌对读，扩词读的形式来巩固生字的掌握。变化形式的反复读，循序渐进的层次读。孩子们不可能学不会，也不可能学不好！
　　二、愉快的情景教学
　　本课的生字，生词学习都是融于美丽的课文中去学习的，这种情景教学，有助于学生对字词的理解。也有助于帮助学生抓重点词句来理解课文内容，这都为下节课的学习做了非常好的铺垫．
　　三、合理的归类
　　这节课尤为精彩之处就在于，在指导写字时，教师引导学生对要求会写的生字进行归类．学生做得非常好．例如可以按偏旁归类，也可以按结构归类．在按结构归类时，教师又适宜地引导＂梨＂与＂枚＂两个字中＂木＂字书写的不同．不仅加强了字的认识又在书写上做了很好的指导．
　　尽管两节课精彩纷呈，但不乏也有不足之处，这正应了那句＂课永远是一门无法达到止境的艺术＂的话．张老师的课有些急．以致于可以通过学生自主探究得到的知识，教师取而代之了．麻老师在对学生的语言积累上还有待于进一步加强！
　　最后，潘校长说了这样一番话，对我触动很大．他说：＂＇教材不是圣旨，而是教学的线索；教材不是废纸，而是教学的工具．要创造性地使用教材，使教材更好地为教学服务＇＂
　　从中我也想到:我们在告诫学生活学活用时，是否也想到做为人民教师的我们,在教学是否做到了活用活教!